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美术教育研究方法

2017-08-03 00:00:00  校园生活网  本文已影响   字号:T|T

篇一:美术教育研究方法

美术教育研究方法与论文写作_教育学_高等教育_教育专区

美术教育研究方法与论文写作_教育学_高等教育_教育专区。美术教育研究方法与论文写作 第一章 美术教育研究概述美术教育研究概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法本章是对美术教育研究基本问题的介绍,对美术教育研究方

美术教育研究方法与论文写作 第一章 美术教育研究概述美术教育研究概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法本章是对美术教育研究基本问题的介绍,对美术教育研究方法的理解、界定以及与之相关知识的联系等。美术教育研究概述第一节 美术教育研究的含义、功能与目的美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、研究与美术教育研究美术教育的研究乃是通过研究促进美术教育的发展,涉及到研究的具 体领域,在美术教育中则主要包括:美术教育学基础理论、美术教育史、 美术教育课程、美术教育教学以及美术教育研究方法等。

美术教育研究与所有科学研究一样,由三个基本要素构成:(一)、 美术教育的客观事实,(二)、与美术教育相关的科学理论,(三)、研究 方法与技术。美术教育研究概述第一节 美术教育研究的含义、功能与目的美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、教育研究方法与美术教育研究方法方法论的范畴:(一)、世界观意义上最一般的方法,主要表现 为哲学方法。(二)、应用于各门学科或者说各个领域的一般方法,主 要表现为逻辑学和系统科学。美术教育研究概述第一节 美术教育研究的含义、功能与目的美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、教育研究方法与美术教育研究方法教育研究方法以及美术教育研究方法的特点:(一)、研究的目的在于探索 教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题为导向。在探究的表述上要求作出 理论的说明和进行逻辑的论证。(二)、要有科学的假设和对问题研究的陈述, 研究问题有明确的目标和可供检查的指示。(三)、有科学的研究设计,准确系 统的观察记录和分析,并收集可靠的资料数据。防止依据片面的材料作出简单结 论。(四)、强调方法的科学性。研究的过程即运用一定的科学方法,遵循一定 科学研究程序,有目的有计划的认识活动。因此方法本身是可辨认的,运用过程 和研究结果是可辨认的,研究结果要回到实践中检验。(五)、创造性。对原有 理论体系,思维方式及研究方法有所突破、完善、补充。美术教育研究概述第一节 美术教育研究的含义、功能与目的美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、美术教育研究的功能与目的1、发展和完善美术教育理论。

2、解决美术教育的问题。

美术教育的总体功能在于通过理论知识的扩展与问题的解决来改 善美术教育过程。

美术教育研究的目的是通过对理论成果的学习和教学实践经验的 总结,获得解决美术传授、学习与管理问题的方法与能力。美术教育研究概述第二节 美术教育研究的范围与分类美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、美术教育研究的范围在具体的美术教育研究过程中,主要界定在以下几个方面:一,美 术教育本质的研究。二,美术教育历史的研究。三,美术教育现状研究。

四,对美术教育的发展进行预测。

美术教育研究的范围是相互关联的,因而在在美术教育的研究中, 一个范围的研究通常会涉及其他研究范围。美术教育研究概述第二节 美术教育研究的范围与分类美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、美术教育研究在实践中的运用1、对于具体的美术教育理论研究的结果往往不能直接在实践中加以运用,还需要从中吸取营养,实现从理论到实践的转换。

2、任何一种研究都是在一定的世界观和价值观的框架内完成的。

所谓纯粹的客观研究根本不存在,我们把研究成果运用于实践就等于把一整套价值运用于实践。美术教育研究概述第二节 美术教育研究的范围与分类美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、美术教育研究方法的分类(一)、从研究水平分主要分为以下四种研究水平:1、直觉观察水平(资料收集水平) 2、探索原因水平(内在效度) 3、迁移推广水平 理论研究水平 (二)、从研究的性质来分可分为定性研究与定量研究 4、(三)、按照研究的目的、功能、作用划分可以划分为基础研究与应用研究。

(四)、按研究方法划分可分为:1、历史研究 比较研究 4、理论研究 5、实验研究 2、调查研究 3、美术教育研究概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、美术教育研究的功能和目的是什么? 2、美术教育研究的范围主要包括哪些? 3、什么是美术教育中的定性与定量研究? 它们之间的关系是什么?美术教育的研究计划美术教育的研究计划美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法本章不仅仅提供一些研究计划设计的基本方法,包括如何选题、如何提出研究假设、如何使用资料、如何拟定研究计划等等,同时还涉及与之相关保证计划科学性的 策略、提高效率的途径,如资料的检索、取样的法则、计划制定的格式等。美术教育的研究计划第一节 研究课题的确立与界定美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、研究课题的确立(一)、好的研究课题应有的特点 1、选题的价值特点 具有可行性 (二)、研究课题的来源 1、从社会发展需要出发提出的问题。

2、学科建设中需要的问题。

2、选题应当要新颖,有独创性 3、选题应当3、教育实践中提出的问题。

4、从日常观察中发现问题。

5、从不同学科的交叉点找到选题。美术教育的研究计划第一节 研究课题的确立与界定美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、如何界定研究选题界定研究的选题对美术教育的研究非常重要,研究的选题清晰、准确的 界定是研究目的、方向、途径的体现 (一)、研究题目的表述 1、题目最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。

好涉及两个变量。

3、选题避免价值判断。

2、研究变量的类型及其关系 3、定义研究变量 (二)、确定研究的变量 1、什么是研究变量 2、题目的内容最美术教育的研究计划第二节 如何提出研究假设美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、什么是研究假设选定课题以后,要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几 种可能的答案、结论,这就是假设。假设是一种猜测,是对课题涉及的 主要变量关系的设想。然后通过研究来验证假设。在具体的研究中,研 究者在对变量关系没有获得结果之前总要事先提出一种暂时性的、推测 性的答案。美术教育的研究计划第二节 如何提出研究假设美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、研究假设的作用与特点科学研究的过程一般就是验证假设的过程,假设是研究的核心。假 设能被证实也可能被证伪,被证伪的假设也是研究的结论,证实的假设 就会形成理论。所以,当研究的假设确定以后,它就会成为研究的纲领, 我们的研究就会形成具体研究的内容与方向,确定研究的重点,限定的 范围。美术教育的研究计划第二节 如何提出研究假设美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、假设的类型(一)、按照假设的形成分可以分为归纳假设、演绎假设和研 究假设。(二)、按照假设的性质来分类可以分为特定假设、一般假设与虚无假设。美术教育的研究计划第三节 如何进行文献检索美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法文献检索是美术教育研究必不可少的步骤,它将贯穿于研究的 全过程。

文献检索的作用大致可以概括为以下几点: 一、全面正确地掌握所要研究问题的情况,帮助研究人员选定 研究课题和确定研究方向。

二、为研究提供科学的论证依据和研究方法。

三、避免重复劳动,提高科学研究的效率。美术教育的研究计划第三节 如何进行文献检索美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、主要文献的来源与类型由于文献创造,记录方式的不同,文献的分布非常广泛且形 式多样。主要分为:(一)、书籍,主要包括专著、教科书、工具 书及科普通俗读物。(二)、报刊 ,即报纸与期刊。(三)、学 位论文。(四)、会议文献。(五)、政府出版物。(六)、标准 文献 。(七)、电子资源。美术教育的研究计划第三节 如何进行文献检索美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、文献的分类依据文献传递知识、信息的质和量的不同以及加工层次的不同,人们将文献分为四个等级,分别称为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。

在研究中,我们应当尽可能引用一次文献,经过加工的二、三 次文献往往带有加工者的主观倾向,可靠性大大降低。美术教育的研究计划第三节 如何进行文献检索美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、文献检索的基本过程文献的检索的基本要求可以概括为:准、全、高、快。在检索过程中,可以通过以下的过程进行:(一)、明确检索的方向和要求。即明确研究的方向和要求,确定 所需文献的主题范围、时间跨度、地域界限、载体类型等。

(二)、搜索文献。根据现有的条件,根据检索工具和方法,搜索与研究相关的文献进行检索。(三)、对检索到的文献进行加工处理。文献最终要为选题服务, 因此,必须对检索到的文献进行加工整理:如去掉虚假,重复,陈旧的 材料;核对重要文件的出处来源;对需要的文献做笔记或卡片;对重要 的文献作文献综述或评论;最后列出参考书目。美术教育的研究计划第三节 如何进行文献检索美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法四、文献检索的方法与途径(一)、查找文献的方法分为如下三种: 1、直接法 即直接利用文献或题录等各种文献检索工具查找文献,这是文献检索 中最常用的一种方法。它又分为顺查法、倒查法和抽查法。

2、追溯法 利用已经掌握的文献末尾所列的参考文献,进行逐一地追溯查找“引 文”的一种最简便的扩大信息来源的方法。

3、综合法 综合法又称为循环法,它是把上述两种方法加以综合运用的方法。综合法既要利用检索工具进行常规检索,又要利用文献后所附参考文献进行追溯检索,分期分段地交替使用这两种方法。美术教育的研究计划第三节 如何进行文献检索美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法四、文献检索的方法与途径(二)、文献检索途径文献检索的途径主要分为手工检索和计算机检索。

1、手工检索。主要是利用目录、索引、文摘等检索工具来查找文献的 方法。一般来讲,检索途径可以分为:分类途径、主题途径、著者途径、书名途径和代码途径。2、计算机途检索。计算机检索以其速度快、信息量大、准确性高、代 价低廉等特点已经成为研究中必不可少的工具。研究者只要在计算机上输 入检索要求计算机就会列出有关的书目、篇名及其出处。美术教育的研究计划第四节 如何拟定研究计划美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法研究计划是在研究设计的基础上对整个研究过程的全面规划,对研究 的各项主要工作进行合理的安排,研究工作计划的完成,标志研究的构思 阶段的基本结束。

研究计划的格式内容主要包括以下方面:1、导论 法 3、数据分析 4、研究进度 2、研究设计与方 5、成果的形式、预计取向与范围 6、课题组成员及其分工7、经费预算8、研究对象的保护美术教育的研究计划第四节 如何拟定研究计划美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法表2-1 美术教育研究计划格式 美术教学专题研究计划格式 a 研究课题; b 本课题研究的目的及意义; c 本课题研究的主要内容; d 本课题国内外研究现状,预计有 哪些突破; e 完成本课题的条件分析,包括人 员结构、资料准备和科研手段等 ; f 课题组分工情况; g 主要研究阶段及研究成果 形式; h 经费预算 i研究对象的保护 美术教学实验研究计划格式 a. 研究课题; b. 绪言:包括研究问题及研究假设 ,已有研究状况的陈述,有关文献 的检索; c. 研究的具体方法; d. 总体和样本; e. 研究设计; f. 实验过程; g. 数据分析的统计技术; h. 时间安排; i 预算安排:包括人力、物力、设 备及各种费用。

j研究对象的保护美术教育的研究计划美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、请按照本章第一节中所叙述的方法尝试 拟定一个你认为有意义的美术教育方向的研究课题。2、请尝试用本章中所叙述的方法,讲你所 拟定的研究课题编写成一份研究计划。 第三章 美术教育的历史研究方法 第三章 美术教育的历史研究方法美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法在美术教育的研究中,历史研究也即是系统收集材料 以回答有关过去现象的过程,是为了更好地理解当前 的美术教育机构、美术教育实践、发展趋势及存在的 问题。 第三章 美术教育的历史研究方法第一节 美术教育的历史研究方法的研究范围美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法美术教育的历史研究方法的研究范围大致可以分为以下几类: 一、对各个时期美术教育发展的研究。二、对历史上美术教育家们 教育思想理论观点的研究。三、对一个时期美术教育流派教育思潮 的分析研究以及对不同教育流派理论的比较研究。四、对一定时期 美术教育制度,如法令、计划、政策等的评判分析。五、对外国美 术教育发展状况的研究。六、开拓新的研究领域。 第三章 美术教育的历史研究方法第二节 历史研究法的一般步骤美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法总体上,历史研究法主要分为以下四步:一、确定研究问题、分析研究课题的性质。

二、资料的收集、评价与鉴别。

三、对史料的分析研究。

四、形成结论。 第三章 美术教育的历史研究方法第二节 历史研究法的一般步骤美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法注意处理好历史研究中的几对关系(一)、古与今的关系。正确处理古今矛盾的意义在于突破教育理论研究的时空界限,透过历史的研究,揭示美术教育中深层结构,开发所 有资源为时代发展而服务。

(二)、史与论的关系。史论的关系也就是史料与史学的矛盾,历史研究要史论结合。史与论的关系贯穿在历史研究的全过程,史料是基础,理论提供研究的指导与方法。

(三)、继承与创新的关系。正确处理继承与创新的关系,决定着 研究的价值与深度。 第三章 美术教育的历史研究方法美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、简述美术教育中历史研究方法的应用范 围。

2、简述美术教育中历史研究方法的基本步 骤。调查研究方法调查研究方法美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法美术教育调查研究方法是指在教育与美术理论的指导 下,通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以 及测验等科学方式,收集美术教育问题的资料,对现 状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套 实践活动。调查研究方法第一节 调查研究的一般原理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、调查研究及其分类(一)、按调查对象的选择范围,分为典型调查、普遍调查、抽样调 查、个案调查和专家调查。

(二)、按调查的内容,可以分为学科性的典型调查、反馈性的普遍 调查和预测性的抽样调查。

(三)、按照调查采用的方式方法可调查表法、问卷法和访谈法,主要是通过被调查者自我报告方式收集资料。(四)、综合性的分类可将调查研究法分为三类,一类是包括学校调 查、社会调查以及公意调查的一般调查研究;一类是包括个案研究、因 果比较研究、相关研究的溯因调查研究;一类包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查研究。调查研究方法第一节 调查研究的一般原理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法表4-1教育调查研究方法整体结构图研究方法 调查研究方法 实地研究具体的研究 方法问 卷 法访 谈 法观 察 法测 验 法文 献 法采用访谈、 问卷、观察、 文献收集等 方法收集资 料研究的性质定性/定量 研究调查研究方法第一节 调查研究的一般原理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、美术教育调查研究法的主要功能(一)、显示美术教育中的现实问题,通过不断解决美术教育内外部 的矛盾以促进美术教育的发展。

(二)、帮助美术教育研究者发现、总结和推广先进教育思想和先进 经验,更好地改进工作,提高教育质量。

(三)、为各层次的美术教育的管理和预测服务,通过收集美术教育 现象的事实材料,为各级教育部门制定政策、法令法规和制定美术教育发展计划提供依据。调查研究方法第一节 调查研究的一般原理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、教育调查研究的一般步骤调查研究的方法包括问卷、观察、访谈、测验等,在其具体操作中 方法程序各有侧重,但是主要都遵循以下步骤:1、根据研究课题的性质、 目的、任务,确定调查对象、调查地点,选择相应的调查类型和调查方式。2、拟定调查计划。3、做好技术、事务与组织准备。4、进行试探性调查,得到对调查对象的一般认识,修改调查提纲及工作方案。5、编制 工具。调查需要通过某种形式或工具去收集资料,研究工具一般随研究 方法而定,工具并非都要自行编制,当有合适的现成的量表或测验,则 可选择应用。6、实施调查。7、整理分析调查材料,得出调查结论。8、 撰写调查报告。对所研究的问题做出阐释,提出问题与建议。调查研究方法第二节 调查表美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、调查表的编制编制调查表,要注意以下关键环节。其一,要界定调查研究的范 围,最好列举一份详细的清单。其二,要准确把握调查项目的具体内容,客观地反映事物的全貌及蕴含的特性,并便于分析和对比。调查研究方法第二节 调查表美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、调查表的种类和基本格式调查表根据表格形式可分为单一表和一览表。

将研究对象按一个标志分类的调查表称为单一表(或单项表);按两个或两个以上标志分类的调 查表称为一览表(或多项表)。

调查表主要由几个基本因素组成: 1、总标题。2、横竖行及标目。3、数字资料。4、表尾。5、附录。调查研究方法第二节 调查表美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、表格编制的基本要求就表格作为文本而言,有如下要求:1、标题清楚准确,简明醒目。2、表的大小依据调查项目多少确 定,以容纳所有项目为准。3、表中各项目排列不是随机的,而应是有 系统的,一目了然。4、为防止答案有误,宜有相互参考的项目,便于分析和对比。5、表尾应注明调查单位、调查员或填表人姓名、填表日期。6、表内项目内容务必填写全称,对数据的来源要有特殊标记注明 (虚线、实线等)。调查研究方法第三节 问卷调查美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、调查问卷的编制程序调查问卷编制程序包括以下程序: 1、明确研究目的,根据研究目的和假设范围收集所需资料,并确 定调查对象。2、列出问卷调查所需研究问题的纲要,确定所要收集的 信息和问卷类型。3、设计问题,列出标题和各部分具体项目。4、征求 有关专家人员的意见,修订项目。5、试测,从总体样本中抽取30-50人 为测试样本,以检查问卷表达的方式、项目、内容能否被受试者所理解, 并求出信度、效度。6、再修订,根据测试的结果,对项目内容、排列方式加以改进。调查研究方法第三节 问卷调查美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、问卷问题的产生问卷编制和设计的关键是问题的设计,而问题的设计,应该按照一定 的规则进行。为了使问题的设计比较顺利和有效,需要考虑从以下几个步 骤出发:1、明确课题。对调查研究的课题进行审视和分析,明确调查的目的和调查的内容、范围以及对象。2、提出假设。分析和梳理调查内容,提 出与调查研究内容相关的假设。

3、界定概念。调查研究者要界定调查内 容中所涉及的一些基本概念,这样一方面清晰自己的思路,也可使调查顺利进行。4、筛选变项。寻找相关的变项。5、确定指标。6、产生问题。为测定已经确定的指标,编制直接与间接的问题。调查研究方法第三节 问卷调查美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、问题设计的基本要求问卷设计的科学水平是问卷编制中的重要环节,在设计问卷时要 注意以下几点:1、问题应当范围适宜目的明确。2、问题的表达应当 清晰简洁,通俗易懂,长度适宜。3、问题应当避免主观与涉及社会 禁忌。4、问题的排列顺序。5、问题符合被调查者的水平。调查研究方法第三节 问卷调查美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法四、问卷的结构、类型及问题形式通常一份完整的问卷,一般包括标题、前言、问题、选择答案、结束语 等。

标题:标题是调查内容高度的概括,它既要与调查研究内容一致,又要 注意对被调查者的影响。

前言:前言是问卷最前面的一个开头,有人称之为说明信,封面信,是 调查者向被调查者说明调查的目的与要求的一封简单的信。

问卷答案的类型主要有三种: 1、封闭型答案,包括选择式、是非式、 等级式、排序式、表格式、矩阵式 、后续式等。2、半封闭型答案,指在问 题提出后,提供若干备选答案,让被调查者在其中选择符合他实际情况的答 案,或填上被调查者自拟的答案。3、开放型答案,指在问卷中只提出问题,不提供答案,由被调查者自由回答。调查研究方法第三节 问卷调查美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法五、问卷的发放、回收与偏斜估计(一)、问卷的发放。问卷发放的形式主要有邮寄、有组织地分配与 当面填答。

(二)、对问卷回收率的计算。对回收的问卷,在剔除废卷的同时, 要统计有效试卷的回收率。

(三)、对问卷回答偏斜(向)估计。答案中的偏斜(向)指被调查 者未真实反映事情的客观情况,因此对收回的问卷应做出偏斜估计。调查研究方法第三节 问卷调查美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法六、问卷的分析对资料收集来的研究资料作进一步的分析整理, 根据原始资料的表 现形式,可以把它分为定性资料和定量资料。资料分析方法可分为定性 分析和定量分析(或统计分析)两类。

(一)、定性资料分析 。定性资料是以文字、图形、录音、录象等 非数字形式表现出来的研究资料。

(二)、定量资料分析 。定量资料是以数字形式表现出来的研究资 料。定量资料整理要经过以下几个环节 :定量资料审核、 定量资料编 码、定量资料汇总与初步分析。调查研究方法第四节 访谈美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、访谈的概念与特点访谈调查法是指通过与研究对象交谈收集所需资料的调查方法,又称 访谈法、谈话法或访问法。按照访谈的交流方式,可以分为面访、电话访 问、网络访问等类型。

在教育调查中所用的访谈和一般情况下的谈话不同,它是研究性的谈 话。访谈的优点是非常容易,方便易行。访谈的缺点是样本小,需要的人 力、物力和时间比较多,缺乏隐秘性。另外访谈往往没有统一的答案,对访谈结果的处理和分析比较复杂,标准化程度低,难以作定量分析。调查研究方法第四节 访谈美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、访谈的类别(一)、结构式访谈、非结构访谈、半结构访谈 结构式访谈,也称标准式访谈,是指由访谈员按事先设计好的访谈调 查提纲或访谈问卷向被访者提问并要求被访者按规定标准进行回答。非结 构性访谈,也称自由式访谈。是由访谈员按一个粗线条的访谈提纲或某一 个主题,与被访者交谈,事先不制定完整的调查问卷和详细的访谈提纲, 也不规定标准的访谈程序。半结构访谈,这是一种介于结构性访谈和非结构性访谈之间的访谈。调查研究方法第四节 访谈美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、访谈的类别(二)、横向访谈与纵向访谈 横向访谈又称一次性访谈,它是指在同一时段对某一研究问题进行的 一次性收集资料的访谈。纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈,指随时 间的推移多次地收集固定研究对象有关资料的跟踪调查。即对同一样本进 行两次以上的访谈。调查研究方法第四节 访谈美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、访谈的类别(三)、个别访谈与集体访谈 个别访谈是指访谈员对每一个被访者逐一进行的单独访谈。团体访谈 指研究者邀请若干个被调查者通过集体座谈的方式收集有关资料的方法, 就是通常讲的调查会、座谈会。调查研究方法第四节 访谈美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、访谈前的准备(一)、确定访谈的总体范围。根据研究目的确定访谈的总体范围,然后以随机抽样法,从总体中选取有代表性的样本。

(二)、编制访谈问卷。在结构式访谈中,必须事先编制好访谈的问卷。

编制访谈的问卷首先要确定研究变量,针对研究目的和变量来编制问题。(三)、 制定访谈计划。根据研究的目的选择合适的访谈方式,要有时间进度或工作进度安排。(四)、培训访谈员。在涉及到较大范围,周期较长的访谈时,往往需要 培训大批的访谈人员来担任访谈工作。

(五)、访谈资料的整理调查研究方法第五节 观察研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、观察研究的概念与特点观察研究法是指人们有目的、有计划地通过感观和辅助仪器,对处 于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学 研究方法。观察法分为两种,一种是广义的观察,即一般日常观察。另一种是科学观察。教育研究科学观察法的基本特点是: (一)、观察的目的性。

(二)、观察的客观性。(三)、观察的能动性。调查研究方法第五节 观察研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二 、观察法的分类(一)、按照观察的情境条件分可分为自然情境中的观察法与实验 室中的观察法。

(二)、按照观察的方式分可分为直接观察与间接观察。

(三)、按照来观察时研究者是否参与研究对象的活动来区分可以 分为参与性观察与非参与非性观察。(四)、按观察方式的结构化程度分可分为结构式观察、准结构观察与非结构式观察。调查研究方法第五节 观察研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、观察研究的步骤(一)、明确观察的目的和意义,确定观察的对象、时间、地点、内容和方法,也就是回答为什么要观察和怎么观察等问题。

(二)、通过检索资料、专家访谈等,收集有关观察对象的文献资 料,并进行阅读分析,为观察做好准备。

(三)、编制观察计划于提纲。对观察客体单位要进行明确的分类, 对所观察的事物确定最主要的方向。观察方向要有一定的灵活性和可变 通性,防止有效资料被遗漏。

(四)、实施观察。

(五)、资料收集记录。

(六)、分析资料,得出结论。调查研究方法第五节 观察研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法四、观察研究的记录(一)、取样记录方法。取样记录的方法是一种以行为为样本的记录方法,运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行观察。可分为:1、时间取样法。2、活动取样法。3、事件取样法。

(二)、描述方法。描述方法是在一定分类的框架下对观察目标进 行的除数字之外的各种形式的描述。

(三)、叙述方法。可分为: 1、日记描述法。2、轶事记录法。3、 连续记录法。4、样本描述。

(四)、行为核对表 (五)、工艺学记录调查研究方法美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、什么是美术教育的调查研究?它主要有 哪些研究方法? 2、在老师的指导下,就你所感兴趣的某个美术教育问题进行一次问卷、或者访谈调查研究,并撰写出研究报告。

4、就身边喜欢的课程,进行一次有目的观 察,拟出观察计划并做好观察笔记。 第五章 比较研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法事物在比较中体现事物的规律,在比较中呈现事物的 本质,比较研究是美术教育研究中重要的研究方法之一。本章节主要说明以下问题,什么是比较研究?比较研究的功能是什么?种类如何划分?以及在美术教 育研究中如何具体地运用比较研究的方法等。 第五章 比较研究第一节 比较研究方法的基本认识美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、什么是比较研究比较研究是根据一定的标准,把彼此有某些联系的事物放在一起进行 考察,寻找其异同,以把握研究对象所特有的质的规定性。

(一)、同一和差异是在各种事物之间普通存在的一种客观联系,这 种同一与差异是进行比较研究的基础。(二)、在教育科学研究中,比较 是一种有目的有计划的认识活动,比较哪一些对象以及比较对象的哪些方 面都是根据研究的实际需要而决定的。(三)、比较的对象涵盖教育的所 有领域。(四)、比较的过程追求“同中求异”、“异中求同”。(五)、 比较不可能十全十美。比较研究总是有选择地对某些事物的某些方面或一 个方面进行考察,而暂时有条件地撇开其他方面。 第五章 比较研究第一节 比较研究方法的基本认识美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、比较研究在美术教育研究中的作用(一)、比较研究法和历史研究法结合,可以在追溯历史发展的的过程 中研究事物的本质与其发展的规律。

(二)、运用比较研究的方法,分析美术教育发展过程中的本质联系,有利于深化美术教育科学理论的研究。(三)、比较研究法能使人们更好地认识本国、本地区的美术教育状况。

(四)、通过对美术教育现象问题的比较研究,为制定相关的教育政策 提供依据。 第五章 比较研究第二节 比较研究方法的种类美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、根据事物之间存在的差异性和同一性分,可以分为同 类比较研究和异类比较研究。包括:(一)同类比较研究; (二)异类比较研究。二、纵向比较研究与横向比较研究三、定性分析比较与定量分析比较 在美术教育的研究中,我们对问题的探讨往往需要采用多 种比较方法对研究对象进行综合比较,从而在整体上全面认识 研究对象。 第五章 比较研究第三节 比较研究法的运用与要求美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、运用比较研究法的步骤美国比较教育学家贝雷迪在其《教育中的比较方法》中把比较 研究法的实施分成四个阶段:描述、解释、并列、比较。

就我国的教育研究实践来看,运用比较研究法一般按如下步骤 进行。(一)明确比较的目的,确定比较的问题。(二)制定比较的标准。(三)搜集资料并加以分类、解释。(四)比较分析。(五)结论。 第五章 比较研究第三节 比较研究法的运用与要求美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、运用比较研究法的条件与规则比较研究法广泛运用于教育科研实践,但并不是任何时候都能 运用,只有在如下条件符合时才能运用比较研究法。

(一)要保证可比性(二)资料的可靠性与解释的客观性(三)比较事物的本质 (四)全方位多角度进行比较 第五章 比较研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法练习题: 1、比较研究在美术教育中有那些作用? 2、在老师的指导下,选定一个美术教育比 较研究的选题,并运用比较研究的方 法进行研究。 第六章 理论研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法本章美术教育的理论研究方法将解答什么是美术教育 理论研究?它有哪些特点可以使我们更好地把握这种研究方法?理论研究在美术教育中有何价值?美术教育理论研究有哪些可运用的方法?在运用过程中我们 需要注意哪些方面?第一节 美术教育科学理论研究的一般原理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、什么是美术教育研究中的理论研究美术教育中的理论研究是教育研究的一部分,主要指以理论体系 的方式,再现和解释美术教育现象的过程,揭示美术教育的本质和客 观规律的一种方法。教育科学的理论研究具有以下几个特点。(一)抽象概括性与间接性;(二)多样性和不确定性;(三)层次性;(四)超前性与 继承性。第一节 美术教育科学理论研究的一般原理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、理论研究在美术教育研究中的功能(一)构建美术教育的理论体系;(二)对各种美术教育理论观 点的评价、分析、整合与转换;(三)发展和完善原有的美术教育理 论体系;(四)对研究成果的逻辑证明。第一节 美术教育科学理论研究的一般原理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、美术教育理论研究的基本过程及理论模式的建构方式美术教育学科的研究形式基本包括在理论的发现、理论的检验与 理论的发展三方面的过程。理论的建构需要研究者从已有的可资借鉴 建构的模式中,结合实践形成自己的建构。在这样的过程中需要注意 以下几个问题:(一)立足于美术教育的实际问题的研究,收集完备 的资料并加以科学分析。(二)确定理论分析的着眼点。(三)确定 概念范畴并提出研究假设。(四)保证理论体系结构的合理。(五)对形成的理论体系的检验。

(六)拟定理论研究的论文写作提纲。第二节 美术教育理论研究的基本方法美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法教育科学的理论研究涉及的是在形成理论的过程中的方法体系, 包括众多方法。几种重要的方法有: 一、发生学方法 二、基本的逻辑思维方法,包括:(一)分析与综合的辨证统一、(二)归纳与演绎的辨证统一。三、从抽象上升到具体 四、历史——逻辑方法 五、系统科学的方法,包括:(一)系统论、(二)信息论、(三)控制论。美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法练习题: 1、简述理论研究在美术教育研究中的功能。

2、简述美术教育理论研究的基本方法。 第七章 美术教育的实验研究方法 第七章 美术教育的实验研究方法美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法本章描述了实验的标准与实验研究必须考虑的相关 因素,列出一些最常见的实验设计的方法与计划。

但是,实验设计具有严格的规范与标准,还会涉及统计分析以及运用计算机进行数据处理等相关知识的学习运用,在本课程之外,学习者还需要进行更 深入的研究才能在实践中灵活运用。 第七章 美术教育的实验研究方法第一节 美术教育实验研究方法概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、什么是美术教育实验研究方法及其特点在美术教育研究的范围内,实验研究的方法即是根据研究目的,运用人工手段创设一定的条件,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,以探索、验证所研究美术教育现象因果关系的研究过程。

美术教育实验研究的特征主要有以下几点:(一)因果关系推论。

(二)自变量操作。(三)控制无关变量。 第七章 美术教育的实验研究方法第一节 美术教育实验研究方法概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、美术教育实验的分类教育实验的分类方法很多,从不同的角度、层次出发可以有不同 的分类, 这里主要介绍比较基本的两种分类方法。

(一)按照目的和功能划分分为:1、探索性实验。2、验证性实 验。3、推广性实验。(二)定量研究实验和定性研究实验。 第七章 美术教育的实验研究方法第一节 美术教育实验研究方法概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、美术教育实验研究的一般程序美术教育实验研究的全过程一般可以分为准备、实施、总结三个基本 阶段。

(一)实验的准备阶段。具体包括以下内容:1、选定实验研究的课题,形成研究假说。2、确定指导实验的理论框架。3、确定实验的自变量。4、确定实验处理及适当的测量方法。5,选 择实验设计的类型,判定需要控制的无关因素及控制方法,以最大限度地 提高实验的内部效度和外部效度。(二)实验的实施阶段。(三)实验结果的总结评价阶段 (四)在实验研究的基础上撰写实验报告。

(五)进行重复和扩大实验。 第七章 美术教育的实验研究方法第二节 美术教育实验的设计美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法美术教育实验设计指在进行一项美术教育实验研究的整体设计,涉及研究的各个环节,即确定课题,提出假设,确定变量,选择样本,确定实验的组织形式和具体方法。

一、实验变量的选择与控制 二、教育实验设计的效度三、实验设计的类型 第七章 美术教育的实验研究方法美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法练习题: 1、什么是美术教育的实验研究?它的一般 程序有那几个步骤? 2、什么是美术教育适应的效度?影响教育 实验的内在效度与外在效度的因素有 哪些? 3、在老师的指导下,选择一种实验处理模式,撰写一份美术教育实验研究的研 第八章 质的研究美术教育质的研究概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、何为美术教育质的研究质的研究为人类学家以及社会学家广泛使用的研究途径,后来渐 次应用于教育领域。质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采取多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料形成 理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一 种活动。美术教育质的研究概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、何为美术教育质的研究我们可以从以下几个方面进行理解: 研究环境:是在自然环境而非人工环境中进行研究。

研究者的角色:研究者本人是研究的工具,通过长期深入的实地体验生活从事研究,研究者本人的素质对研究的实施十分重要。收集资料的方法:采用多种方法,如开放型访谈、参与型和非参与型观察、 实物分析等收集资料,一般不使用量表或其它测量工具。

结论和/或理论的形成方式:归纳法,自下而上的在资料的基础上提出分析类别和理论假设。理解的视角:主体间性的角度,通过研究者与被研究者之间的互动理解后者 的行为及其意义的解释。

研究者与被研究者之间的关系:互动的关系,在研究中要考虑研究者个人及 其与被研究者的关系对研究的影响,要反思有关伦理道德的问题和权力的关系。美术教育质的研究概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、美术教育质的研究的特点(一)、质的研究强调将自然发生的美术教育事件或美术教育现象,即自然情境的美术教育研究现场,当作获取研究资料的直接源泉。

(二)、研究者与研究对象之间的互动关系。(三)、美术教育质的 研究是描述性的。(四)、美术教育质的研究是一个动态演化的过程。

(五)、归纳法的研究取向。

质的研究比较适合美术教育研究领域,主要表现在以下几个方面: (一)、质的研究的平民性和互动性使“美术教师作为研究者”成为 可能。(二)、质的研究方法比较符合美术学科的基本特点。美术教育质的研究的步骤美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、确定研究对象、聚焦研究问题、明确研究目的 二、进入现场,包括:1、直接进入式。

2、逐步暴露式的进入。

三、收集资料,包括: 1、访谈资料的收集。2、观察资料的收集。3、实物资料的收集。四、 整理和分析资料,包括: 1、阅读原始材料。

2、登录资料。

3、寻找本土概念。

4、归类和深入分析。

五、 建构理论六、 撰写研究报告美术教育质的研究的重要形式——行动研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、 行动研究的概述行动研究兴起始于20世纪30年代后期的美国。行动研究是对社会情境的研究,是以改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种 研究取向。

教育行动研究一般包含有两层含义:一是将教师或(和)学生的 行动作为研究的对象,而不是理论、数据、结果等,即研究行动;二 是在研究过程中,教师直接参与研究,而不是作为专家的假设的验证 者或研究方案中教学活动的执行者。美术教育质的研究的重要形式——行动研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、行动研究的特点首先,行动研究首先强调研究主体的参与性。

其次,行动研究强调研究过程与行动过程的结合,注重研究者与行动者的合作。再次,行动研究强调在真实环境中进行,力图“改进”实际面临 的问题。美术教育质的研究的重要形式——行动研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、行动研究的类型根据研究的侧重点的分类方法(郑金洲,1997)分为: 一、行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。此类研究强 调使用测量、统计等科学的方法来验证有关的理论假设,实践者用科学的方法结合自己实践中的问题进行研究。二、行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。此类研究使用 的不仅仅是统计数据等科学的研究手段,而且包括参与者个人的资料。

研究的目的是解决实践中行动者面临的问题,而不是为了建立理论。

三、行动者对自己的实践进行批判性反思。此类研究强调以理论的 批判和意识的启蒙来引起和改进行动,实践者在研究中通过自我反思追 求自由、自主和解放。美术教育质的研究的重要形式——行动研究美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法四、行动研究的步骤与方法行动研究的过程应该是螺旋上升式的结构,行动研究的一些步骤有 一个不断的循环的过程,总体上的研究过程也是一个循环往复不断递进 的过程。要根据具体的研究对象来制定相应的行动步骤,研究问题应该 视每一个具体课题的情境而定。

美术教育行动研究的步骤应分为:(一)发现问题、(二)界定问 题、(三)拟定计划、(四)搜集资料、(五)实施行动、(六)评价效果、(七)撰写研究报告。美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、简述质的研究与量的研究的区别。

2、简述质的研究在美术教育研究中的基本 步骤。

3、在老师的指导下,以行动研究为研究方 法,选择一个研究选题,撰写出你的 研究计划。 美术教育研究方法与论文写作 第一章 美术教育论文概述美术教育论文概述第一节 什么是美术教育论文美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、什么是学术论文学术论文是学术研究的结晶,是对某一学科领域论证自己的新发现、 新见解,向学术界表述自己研究的最新成果,是对真理的探求和发展,揭示科学规律。学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学 研究成果或创新见解和知识的科学记录;或是某种已知原理应用于实际中 取得新进展的科学总结,用以提供学术会议上宣读、交流或讨论或在学术 刊物上发表,或作其它用途的书面文件。美术教育论文概述第一节 什么是美术教育论文美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、美术教育与美术教育论文美术教育是指教育者通过美术手段,有机实施培养受教育者形成美术 的整体性认识与创造能力的一种社会化行为。其目的主要是延续和发 展美术的知识与技巧,以满足人类社会经济、精神和文化的需要;健 全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展。

美术教育论文局限于讨论与美术教育有关的问题。美术教育论文概述第一节 什么是美术教育论文美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、 美术教育论文的分类(一)依据撰写者的不同情况、不同要求或社会需要,美术教育论文 可以分为:1、投稿论文;2、命题论文;3、学年论文;4、毕业论文;5、学位论文。(二)根据美术教育研究成果的表述可分为以下四种类型:1、侧重于 以事实来说明问题;2、侧重于用哲理和逻辑论证来说明问题;3、第1、 2类的综合;4、侧重于用文字、图像和声音相结合的方式来说明问题。美术教育论文概述第一节 什么是美术教育论文美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法四、美术教育论文的特点(一)美术教育术论文的内容特点。美术教育术论文的内容实际上就 是研究者所取得的科研成果,其基本的要求是新颖,具有独创性,这要求论文所表达的必须是新的研究成果。(二)美术教育论文的形式特点美术教育论文概述第二节 美术教育论文的目的意义及其结构特征美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、 撰写美术教育论文的目的和意义(一)撰写美术教育论文主要有下面几个目的: 1、加强美术教育本质的研究;2、研究美术教育发展趋势和美术课程的构建,促进美术教育的改革;3、展现并保存美术教育研究的成果; 4、促进学术交流,推动美术教育发展、文化艺术进步; 5、巩固教育成果,推进教育研究深度和扩大科研范围; 6、锻炼我们的逻辑思维和表达能力。美术教育论文概述第二节 美术教育论文的目的意义及其结构特征美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、 撰写美术教育论文的目的和意义(二)撰写美术教育论文的意义 美术教育研究成果是衡量个人、团体乃至地区、国家的美术教育 学术水平、学术地位的重要标志。具体地说,主要有以下四方面的意 义:1、取得社会效益;2、成果共享,促进交流;3、提高研究水平;4、提高研究者的研究水平。美术教育论文概述第二节 美术教育论文的目的意义及其结构特征美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、 论文的结构特征(一)不同论文的内容逻辑结构 1、理论性论文;2、理论与实验的对证;3、调查报告。

(二)不同论文写作所运用的基本形式结构 1、并列式结构;2、串式结构;3、伞式结构;4、复式结构。美术教育论文概述美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、为什么需要撰写美术教育论文? 2、美术教育论文有哪些基本的结构形 式?美术教育论文撰写的准备工作美术教育论文撰写的准备工作论文的选题美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、选题的重要性选题的重要性可以体现在以下三点: (一)选题能够决定论文的价值和效用; (二)选题可以规划文章的方向、角度和规模,弥补知识储备的(三)合适的选题可以保证写作的顺利进行,提高研究能力。美术教育论文撰写的准备工作论文的选题美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、美术教育论文的选题的原则(一)研究方法科学规范。理论联系实际,注重现实意义,切 合实际,对美术教育实践具有指导的作用。

(二)勤于思索,刻意求新,具有鲜明的独创性。

(三)知己知彼,难易适中。美术教育论文撰写的准备工作论文的选题美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、论文选题的具体方法确定论文的选题方向,在初步调查研究的基础上选定论文的具体题目。在选题的方向确定以后,还要经过一定的调查和研究,来进一步确定选题的范围,以至最后选定具体题目。美术教育论文撰写的准备工作第二节 论文资料的收集与整理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、理论的准备(一)撰写前理论准备的重要性1、论文的题目,必须进行理论准备,否则积累资料、形成论点和论据都会迷失方向。2、论文撰写前的理论准备是积累资料的 向导。3、论文撰写前的理论准备是形成论点和论据的必要条件。

(二)美术教育论文写作理论储备的范围美术教育论文撰写的准备工作第二节 论文资料的收集与整理美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、资料的准备(一)论文写作必须具备的系统资料 1、我们必需有丰富的第一手资料;2、他人在美术教育中的研 究成果;3、除美术教育学科外还要研究相关边缘学科的材料;4、 名人的有关论述,有关政策文献等;5、背景材料。

(二)资料搜集和分类的方法 一是广泛阅读与选题有关的文字资料;二是进行社会调查、实 地考察;三是查阅文献资料。

(三)资料归类的方法(四)对搜集到资料的整理(五)搜集资料的原则美术教育论文撰写的准备工作美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、拟出一些你认为有价值的美术教育论文 选题,并说明你选择的方法和原则。

2、在老师的指导下,选择上一题中的一个 选题,进行相关材料的收集。美术教育论文写作逻辑思维 的基本知识与规范美术教育论文写作逻辑思维的基本知识与规范第一节 论文写作逻辑思维的基本知识美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、论文与逻辑第一,论文内容符合客观实际,能够令人信服。第二,概念明确,判断恰当,推理连贯。

第三,论文的内容之间有着密切的联系,全篇论文形成统一的整 体。在论文的逻辑中,论文内容之间的逻辑联系,占有重要地位。它既是作者思维逻辑联系的具体表现,又是作者所论述的客观事物的逻 辑联系的具体表现。它对增强论文的逻辑效果和说服力,有着重要的 作用。美术教育论文写作逻辑思维的基本知识与规范第一节 论文写作逻辑思维的基本知识美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、论文与词语概念在论文的写作过程中,首先我们要注意对概念有一个明确的限 定,而且要保持其一致性。明确地限定概念,就是明确概念的内涵和 外延,也就是给概念定义。而在我们的论文写作中,一个最常见的错 误就是概念的模糊含混。美术教育论文写作逻辑思维的基本知识与规范第一节 论文写作逻辑思维的基本知识美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、论文内容之间的逻辑结构论文之间的逻辑联系基本上表现为纵向逻辑联系和横向逻辑联 系,两者总是交织在一起,它们表现在论文的逻辑结构上就是:纵式 结构、横式结构、合式结构三种形式。美术教育论文写作逻辑思维的基本知识与规范第一节 论文写作逻辑思维的基本知识美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法四、运用逻辑方法逻辑思维方法是一个整体,它是由一系列既相区别又相联系的方法所组成的,其中主要包括:归纳和演绎的方法,分析和综合的方法, 从具体到抽象和从抽象上升到具体的方法,逻辑和历史统一的方法。

逻辑思维方法不仅是论文写作中内容安排和逻辑论证的方法,而且更重要的是进行科学研究的方法。上述各种逻辑方法,都是唯物辩证法在思维过程中的具体表现。

在写论文的过程中往往需要综合地加以运用。美术教育论文写作逻辑思维的基本知识与规范第一节 论文写作逻辑思维的基本知识美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法五、形式逻辑的基本原则在逻辑思维的过程中,为了保证结论的正确性,必须遵循形式逻 辑的基本法则。这些法则主要有以下几条: (一)同一律 (二)不矛盾律 (三)排中律 (四)理由充足律美术教育论文写作逻辑思维的基本知识与规范第二节 论文写作规范美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、论文写作的内容规范(一)立论客观,具有独创性。

(二)论据翔实,富有确证性。

(三)论证严密,富有逻辑性。

(四)体式明确,标注规范。

(五)语言准确、表达简明。美术教育论文写作逻辑思维的基本知识与规范第二节 论文写作规范美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、论文写作的格式规范(一)论文题目 (三)内容提要 (二)目录 (四)关键词或主题词(五)论文正文:1.引言(六)参考文献2.论文正文美术教育论文写作逻辑思维的基本知识与规范美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、美术教育论文写作中应当遵循哪些逻辑 思维的方法? 2、按照论文写作规范,撰写一篇美术教育 论文。美术教育论文的撰写美术教育论文的撰写第一节 确立论点美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法文章的论点表明作者对某一事物的看法和态度,是作者的立场和 世界观的直接反映。论文价值的大小首先要看其论点是否正确,确立 论点,是论文写作的关键。论点必须体现写作者的明确的认识倾向和 价值倾向。

论文论点应当在一定程度上反映某种事物的规律性,而这种规律 性的认识又只能在对大量材料的分析过程中逐渐形成。因此,确立论 文的论点,必须从分析材料入手。美术教育论文的撰写第二节 编拟论文提纲美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法编拟论文提纲是对全文进行构思和设计的过程,要根据文章的目 的和主旨,对全文的内容做通盘的安排,对结构进行统一的布局,规 划出论文的轮廓,显示出论文的条例和层次。

论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括 的,只提示论文的要点,如何展开则不涉及。如果在写作之前准备了 详细提纲,那么,执笔时就能更顺利。美术教育论文的撰写撰写论文的具体要求美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、论文题目论文题目是论文内容的高度概括,是论文精髓的集中体现。学术 论文的题目要简洁、精练、醒目、得体。既能表达论文的内容,恰如 其分地反映研究的范围和达到的深度,又能引人注意,也便于分类。二、内容提要就是将论文中最重要的东西写出来,作用是让读者尽快地了解论 文的主要内容。美术教育论文的撰写撰写论文的具体要求美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、关键词关键词是指构成一篇论文的主要概念词,其出现的频率一般较高。绪论是论文的开头、引子,是说明写作的目的和研究这一课题的理 论意义和现实意义,并提出论文的中心论点。(一)论证的形式 (二)立论与驳论 (三)结论 (四)引文和注释美术教育论文的撰写图表的种类和适合的用法美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法插图的绘制具有以下特点:一、图片的示意性 为了说明和论述更加直观,用图片加以补充说明。

二、图形的自明性只看图、图题和图例,而不阅读正文就可理解图意。三、图片内容的事实性 插图要求严格忠实于描述对象。

四、表 格 表格一般用于表示数据及论文内容的比较、整理。美术教育论文的撰写论文的修改定稿美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法一、思想观点的修改(一)要综观全局,立足全篇,审视文章的中心论点是否正确、集中、 鲜明、深刻,是否具有创新性,文题是否相符等。

(二)对于论文中出现的主观、片面、空泛的地方,要进行强化、增 补等改写工作。

(三)修改论文的标题。美术教育论文的撰写论文的修改定稿美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法二、修改材料,主要指对论文引用的材料增加、删节或调整材料是文章中证明观点的论据,是论点成立的依托。因而对选用材料 的基本要求是:一是必要,二是真实,三是合适。

(一)是查核校正,查核材料本身是否真实、可信、准确。

(二)根据论证中心论点和各分论点的要求,对材料进行增、删、调。美术教育论文的撰写论文的修改定稿美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法三、修改结构结构是论文表现形式的重要因素,是论文内容的组织安排。

结构的调整和校正,关系着全文的布局和安排。

修改结构,应主要抓好以下三个方面: (一)层次是否清楚,思路是否通畅。

(二)结构是否完整。(三)结构是否严密。美术教育论文的撰写论文的修改定稿美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法四、修改语言和标点论文的语言修改,主要是在三方面下功夫:一是表达清楚而简练,用最少的文字说明尽可能多的问题,是 一篇高质量论文必不可少的条件;二是文字表达的准确性;三是语 言的可读性。检查标点、规范书写。标点符号用得恰当,能够准确地表达内容。检查标点符号,主 要是看标点符号的用法是否正确,以及调整点错位置的标点符号。美术教育论文的撰写美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法1、选择一篇你喜欢的正式出版物上的美术 教育论文,拟出作者的论文提纲。

2、在老师在指导下,撰写一篇美术教育方 向的论文。优秀论文选读优秀论文选读美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法范文1:历史研究 中国高等师范美术教育五十年论文简析:本文是美术教育历史研究的典范。全文以时间为脉络,详细而完整地描述了中国美术高等师范教育的发展历程。文章的基本方法为历史的研究方法,是在全面收集了相关文献与资料之后进行的总结,因此同时也 包含了文献研究、调查研究等研究方法的综合。本文叙述态度客观、严谨, 兼有少部分评述,但其前提是论从史出,以帮助读者更好地理解材料。优秀论文选读范文2:实验研究 通过美术作业展览构建教学平台美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法论文简析:这篇论文较为规范地按美术教育准实验研究的方法进行了研究。研究者 根据自己的经验以及观察,提出了研究的假设:通过美术作业展览构建教学平台可以给 学生带来积极影响,能够同时关照到学生知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度上的发展与成长。在形成假设之后,研究者首先对相关研究进行了文

美术教育研究方法

献整理与分析,并选择了时间序列实验法对假设进行验证,对于实验结果的分析,研究者也采取了t检 验与统计资料描述分析两种方法,同时在结语部分,对实验的局限性,实验结果的适用 范围进行了讨论,是一篇较为规范的美术教育准实验研究的论文。一般来说选择了研究 方法,基本也就选择了文献整理分析之后的研究程序。由此来看,对一个问题进行论证、 研究其实并非一件困难的事,关键是找到的合适的方法,按照程序操作执行。此外,在 对实验结果进行分析时,有一个认识很重要,即:任何一个研究都有它的局限性,因此 研究结果必然有一个适用的范围,这篇论文很好地体现了这一点。因为美术教育研究的 变量的控制非常复杂,很多实验研究受条件所限,结论还需要不断地完善与发展,但这 都是美术教育前进的每一个小小的足迹。优秀论文选读美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法范文3:行动研究 两段式教学模式和分解推进式教学模式剖析 ——对《剪纸故事》同课异构课例的思考 论文简析:这篇文章是在具体教学情境下,对两种教学模式进行了比较。文章主要运用了行动研究的方法,对课程的过程进行了较为详细的描述,再在描述的基础上作出定性分析。整篇文章条理清晰,论述的层次分明。作者设计 了较为清晰、细致的表格,让读者一目了然,是一篇优秀的美术教育实践研究 的论文。优秀论文选读美 与术 论教 文育 写研 作究 方 法范文4:理论研究 中国传统审美意象的文化生成与美术教育传达论文简析:这篇文章是秦华博士论文《中国传统审美意象在美术教育中的 传达》的节选,主要通过分析中国传统士人文化中的艺术生成方式来理解中国 士人文化的形成与精神特征,并将之与当代美术教育的方式作对比,以折射出 中国传统艺术生成方式对今天美术教育的启示。文章主要运用了理论研究的方 法,运用理论的逻辑方式对叙述的内容进行了相关评述,以期古为今用,获得 传统艺术教育的现代意义。

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美术教育论文局限于讨论与美术教育有关的问题。

第五章 较研究美术教育研究方法 与论文写作 第一节 比较研究方法的基本认识 一、什么是比较研究 比较研究是根据一定的标准,把彼此有某些联系的 事物放在一起进行考察,寻找其异同,以把握研究对象所特有的质的规定性。

(一)、同一和差异是在各种事物之间普通存在的一种客观联系,这种同一与差 异是进行比较研究的基础。(二)、在教育科学研究中,比较是一种有目的有计划 的认识活动,比较哪一些对象以及比较对象的哪些方面都是根据研究的实际需要 而决定的。(三)、比较的对象涵盖教育的所有领域。(四)、比较的过程追求“同 中求异”、“异中求同”。(五)、比较不可能十全十美。比较研究总是有选择地对 某些事物的某些方面或一个方面进行考察,而暂时有条件地撇开其他方面。

比较研究美术教育研究方法 与论文写作 第一节 比较研究方法的基本 认识 二、比较研究在美术教育研究中的作用 (一)、比较研究法和历史 研究法结合,可以在追溯历史发展的的过程中研究事物的本质与其发展的规律。

(二)、运用比较研究的方法,分析美术教育发展过程中的本质联系,有利于深 化美术教育科学理论的研究。

(三)、比较研究法能使人们更好地认识本 国、本地区的美术教育状况。

(四)、通过对美术教育现象问题的比较研 究,为制定相关的教育政策提供依据。

第五章 比较研究 美术教育研究方法 论文写作第二节 比较研究方法的种类 一、根据事物之间存在的差异性 和同一性分,可以分为同类比较研究和异类比较研究。包括:(一)同类比较研 究;(二)异类比较研究。

二、纵向比较研究与横向比较研究 性分析比较与定量分析比较在美术教育的研究中,我们对问题的探讨往 往需要采用多种比较方法对研究对象进行综合比较,从而在整体上全面认识研究 对象。

第五章 比较研究 美术教育研究方法 与论文写作 第三节 比较研究法 的运用与要求 一、运用比较研究法的步骤 美国比较教育学家贝雷迪在其 《教育中的比较方法》中把比较研究法的实施分成四个阶段:描述、解释、并列、 比较。

就我国的教育研究实践来看,运用比较研究法一般按如下步骤进行。

(一)明确比较的目的,确定比较的问题。(二)制定比较的标准。(三)搜集资 料并加以分类、解释。(四)比较分析。(五)结论。

第五章 比较研究 美术教 育研究方法 与论文写作 第三节 比较研究法的运用与要求 二、运用比较研究 法的条件与规则 比较研究法广泛运用于教育科研实践,但并不是任何 时候都能运用,只有在如下条件符合时才能运用比较研究法。

证可比性(二)资料的可靠性与解释的客观性 (三)比较事物的本 (四)全方位多角度进行比较第五章 比较研究 美术教育研究方法 论文写作练习题: 1、比较研究在美术教育中有那些作用? 2、在老师的指导 下,选定一个美术教育比较研究的选题,并运用比较研究的方法进行研究。

六章理论研究 第六章 理论研究 美术教育研究方法 与论文写作 本章美术 教育的理论研究方法将解答什么是美术教育理论研究?它有哪些特点可以使我 们更好地把握这种研究方法?理论研究在美术教育中有何价值?美术教育理论 研究有哪些可运用的方法?在运用过程中我们需要注意哪些方面? 第六章 理论研究 美术教育研究方法 与论文写作 第一节 美术教育科学理论研究的一 般原理 一、什么是美术教育研究中的理论研究 美术教育中的理论研究 是教育研究的一部分,主要指以理论体系的方式,再现和解释美术教育现象的过 程,揭示美术教育的本质和客观规律的一种方法。

教育科学的理论研 究具有以下几个特点。(一)抽象概括性与间接性;(二)多样性和不确定性;(三) 层次性;(四)超前性与继承性。

第六章 理论研究 美术教育研究方法 与论文 写作 第一节 美术教育科学理论研究的一般原理 二、理论研究在美术教育研 究中的功能 (一)构建美术教育的理论体系;(二)对各种美术教育理论 观点的评价、分析、整合与转换;(三)发展和完善原有的美术教育理论体系; (四)对研究成果的逻辑证明。

第六章 理论研究 美术教育研究方法 与论文 写作 第一节 美术教育科学理论研究的一般原理 三、美术教育理论研究的基 本过程及理论模式的建构方式 美术教育学科的研究形式基本包括在理论的 发现、理论的检验与理论的发展三方面的过程。理论的建构需要研究者从已有的 可资借鉴建构的模式中,结合实践形成自己的建构。在这样的过程中需要注意以 下几个问题:(一)立足于美术教育的实际问题的研究,收集完备的资料并加以 科学分析。(二)确定理论分析的着眼点。(三)确定概念范畴并提出研究假设。

(四)保证理论体系结构的合理。(五)对形成的理论体系的检验。

(六)拟定 理论研究的论文写作提纲。

第六章 理论研究 美术教育研究方法 与论文写作 第二节 美术教育理论研究的基本方法 教育科学的理论研究涉及的是在形 成理论的过程中的方法体系,包括众多方法。几种重要的方法有: 生学方法二、基本的逻辑思维方法,包括:(一)分析与综合的辨证统一、 (二)归纳与演绎的辨证统一。

三、从抽象上升到具体 四、历史―― 逻辑方法 五、系统科学的方法,包括:(一)系统论、(二)信息论、(三) 控制论。

第六章 理论研究 美术教育研究方法 与论文写作 练习题: 述理论研究在美术教育研究中的功能。2、简述美术教育理论研究的基本方法。

第七章 美术教育的实验研究方法 第七章 美术教育的实验研究方法 美术教 育研究方法 与论文写作 本章描述了实验的标准与实验研究必须考虑的相关因 素,列出一些最常见的实验设计的方法与计划。但是,实验设计具有严格的规范 与标准,还会涉及统计分析以及运用计算机进行数据处理等相关知识的学习运 用,在本课程之外,学习者还需要进行更深入的研究才能在实践中灵活运用。

术教育研究方法与论文写作 第一节 美术教育实验研究方法概述 一、什么是 美术教育实验研究方法及其特点 在美术教育研究的范围内,实验研究的方 法即是根据研究目的,运用人工手段创设一定的条件,主动干预或控制研究对象 的发生、发展过程,以探索、验证所研究美术教育现象因果关系的研究过程。

美术教育实验研究的特征主要有以下几点:(一)因果关系推论。(二)自变量操 作。(三)控制无关变量。

第七章 美术教育的实验研究方法 美术教育研究 方法 与论文写作 第一节 美术教育实验研究方法概述 二、美术教育实验的分 教育实验的分类方法很多,从不同的角度、层次出发可以有不同的分类,这里主要介绍比较基本的两种分类方法。

(一)按照目的和功能划分分为: 1、探索性实验。2、验证性实验。3、推广性实验。

(二)定量研究实验和 定性研究实验。

第七章 美术教育的实验研究方法 美术教育研究方法 与论文 写作 第一节 美术教育实验研究方法概述 三、美术教育实验研究的一般程序 美术教育实验研究的全过程一般可以分为准备、实施、总结三个基本阶段。

(一)实验的准备阶段。具体包括以下内容: 1、选定实验研究的课题,形 成研究假说。2、确定指导实验的理论框架。3、确定实验的自变量。4、确定实 验处理及适当的测量方法。5,选择实验设计的类型,判定需要控制的无关因素 及控制方法,以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

(二)实验 的实施阶段。

(三)实验结果的总结评价阶段 (四)在实验研究的基 础上撰写实验报告。

(五)进行重复和扩大实验。

第七章 美术教育的实 验研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第二节 美术教育实验的设计 美术教育实验设计指在进行一项美术教育实验研究的整体设计,涉及研究的各个 环节,即确定课题,提出假设,确定变量,选择样本,确定实验的组织形式和具 体方法。

一、实验变量的选择与控制 二、教育实验设计的效度 三、实验设计的类型 第七章 美术教育的实验研究方法 美术教育研究方法 论文写作练习题: 1、什么是美术教育的实验研究?它的一般程序有那几个步 2、什么是美术教育适应的效度?影响教育实验的内在效度与外在效度的因素有哪些? 3、在老师的指导下,选择一种实验处理模式,撰写一份美术教育实 验研究的研究计划。

第七章 美术教育的实验研究方法 第八章 质的研究 术教育研究方法与论文写作 第一节 美术教育质的研究概述 一、何为美术 教育质的研究 质的研究为人类学家以及社会学家广泛使用的研究途径,后 来渐次应用于教育领域。

质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然 情境下采取多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料 形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活 第八章质的研究 美术教育研究方法 与论文写作 第一节 美术教育质 的研究概述 一、何为美术教育质的研究 我们可以从以下几个方面进行理 研究环境:是在自然环境而非人工环境中进行研究。研究者的角 色:研究者本人是研究的工具,通过长期深入的实地体验生活从事研究,研究者 本人的素质对研究的实施十分重要。

收集资料的方法:采用多种方法,如 开放型访谈、参与型和非参与型观察、实物分析等收集资料,一般不使用量表或 其它测量工具。

结论和/或理论的形成方式:归纳法,自下而上的在资料的 基础上提出分析类别和理论假设。

理解的视角:主体间性的角度,通过研 究者与被研究者之间的互动理解后者的行为及其意义的解释。

研究者与被 研究者之间的关系:互动的关系,在研究中要考虑研究者个人及其与被研究者的 关系对研究的影响,要反思有关伦理道德的问题和权力的关系。

第八章 研究美术教育研究方法 与论文写作 第一节 美术教育质的研究概述 术教育质的研究的特点(一)、质的研究强调将自然发生的美术教育事件或 美术教育现象,即自然情境的美术教育研究现场,当作获取研究资料的直接源泉。

(二)、研究者与研究对象之间的互动关系。(三)、美术教育质的研究是描述性 的。(四)、美术教育质的研究是一个动态演化的过程。(五)、归纳法的研究取向。

质的研究比较适合美术教育研究领域,主要表现在以下几个方面:(一)、质的研 究的平民性和互动性使“美术教师作为研究者”成为可能。(二)、质的研究方法 比较符合美术学科的基本特点。

第八章 质的研究 美术教育研究方法 与论文 写作 第二节 美术教育质的研究的步骤 一、确定研究对象、聚焦研究问题、 明确研究目的 二、进入现场,包括:1、直接进入式。

2、逐步暴露式的进入。

三、收集资料,包括: 1、访谈资料的收集。2、观察资料的收集。3、实物资料 的收集。

整理和分析资料,包括:1、阅读原始材料。

2、登录资料。

寻找本土概念。4、归类和深入分析。

八章质的研究 美术教育研究方法 与论文写作 第三节 美术教育质的研究 的重要形式――行动研究 行动研究的概述行动研究兴起始于20 世纪 30 年代后期的美国。行动研究是对社会情境的研究,是以改善社会情境中行动 质量的角度来进行研究的一种研究取向。

教育行动研究一般包含有两层含 义:一是将教师或(和)学生的行动作为研究的对象,而不是理论、数据、结果 等,即研究行动;二是在研究过程中,教师直接参与研究,而不是作为专家的假 设的验证者或研究方案中教学活动的执行者。

第八章 质的研究 第八章 的研究美术教育研究方法 与论文写作 第三节 美术教育质的研究的重要形 式――行动研究 二、行动研究的特点 首先,行动研究首先强调研究主体 的参与性。

其次,行动研究强调研究过程与行动过程的结合,注重研究者 与行动者的合作。

再次,行动研究强调在真实环境中进行,力图“改进” 实际面临的问题。

第八章 质的研究 美术教育研究方法 与论文写作 第三节 美术教育质的研究的重要形式――行动研究 三、行动研究的类型 根据研 究的侧重点的分类方法(郑金洲,1997)分为: 一、行动者用科学的方法 对自己的行动所进行的研究。此类研究强调使用测量、统计等科学的方法来验证 有关的理论假设,实践者用科学的方法结合自己实践中的问题进行研究。

二、行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。此类研究使用的不仅仅是统 计数据等科学的研究手段,而且包括参与者个人的资料。研究的目的是解决实践 中行动者面临的问题,而不是为了建立理论。

三、行动者对自己的实践 进行批判性反思。此类研究强调以理论的批判和意识的启蒙来引起和改进行动, 实践者在研究中通过自我反思追求自由、自主和解放。

第八章 质的研究 术教育研究方法与论文写作 第三节 美术教育质的研究的重要形式――行 动研究 四、行动研究的步骤与方法 行动研究的过程应该是螺旋上升式的结 构,行动研究的一些步骤有一个不断的循环的过程,总体上的研究过程也是一个 循环往复不断递进的过程。要根据具体的研究对象来制定相应的行动步骤,研究 问题应该视每一个具体课题的情境而定。

美术教育行动研究的步骤应分为: (一)发现问题、(二)界定问题、(三)拟定计划、(四)搜集资料、(五)实施 行动、(六)评价效果、(七)撰写研究报告。

美术教育研究方法 与论文写作 习题:1、简述质的研究与量的研究的区别。

2、简述质的研究在美术教育研 究中的基本步骤。

3、在老师的指导下,以行动研究为研究方法,选择一个研究 选题,撰写出你的研究计划。

第八章 质的研究 美术教育研究方法与论文写作 下篇 第一章 美术教育论文概述 第三章 美术教育的历史研究方法 美术教 育研究方法 与论文写作 在美术教育的研究中,历史研究也即是系统收集材料 以回答有关过去现象的过程,是为了更好地理解当前的美术教育机构、美术教育 实践、发展趋势及存在的问题。

第三章 美术教育的历史研究方法 美术教育 研究方法 与论文写作 美术教育的历史研究方法的研究范围大致可以分为 以下几类:一、对各个时期美术教育发展的研究。二、对历史上美术教育家们教 育思想理论观点的研究。三、对一个时期美术教育流派教育思潮的分析研究以及 对不同教育流派理论的比较研究。四、对一定时期美术教育制度,如法令、计划、 政策等的评判分析。五、对外国美术教育发展状况的研究。六、开拓新的研究领 第一节美术教育的历史研究方法的研究范围 第三章 美术教育 的历史研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 总体上,历史研究法主要分为 以下四步: 一、确定研究问题、分析研究课题的性质。

二、资料的收 集、评价与鉴别。

三、对史料的分析研究。

四、形成结论。

第二节 历史研究法的一般步骤 第三章 美术教育的历史研究方法 美术教育研究方 与论文写作第二节 历史研究法的一般步骤 注意处理好历史研究中的几 对关系 (一)、古与今的关系。正确处理古今矛盾的意义在于突破教育理论 研究的时空界限,透过历史的研究,揭示美术教育中深层结构,开发所有资源为 时代发展而服务。

(二)、史与论的关系。史论的关系也就是史料与史学的 矛盾,历史研究要史论结合。史与论的关系贯穿在历史研究的全过程,史料是基 础,理论提供研究的指导与方法。

(三)、继承与创新的关系。正确处理 继承与创新的关系,决定着研究的价值与深度。

美术教育研究方法 与论文写 练习题:1、简述美术教育中历史研究方法的应用范围。

2、简述美术教育 中历史研究方法的基本步骤。

第三章 美术教育的历史研究方法 第四章 查研究方法第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 美术教育 调查研究方法是指在教育与美术理论的指导下,通过运用观察、列表、问卷、访 谈、个案研究以及测验等科学方式,收集美术教育问题的资料,对现状作出科学 的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 一、调查研究及其分类 (一)、按调查对象 的选择范围,分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查。

(二)、按调查的内容,可以分为学科性的典型调查、反馈性的普遍调查和预测 性的抽样调查。

(三)、按照调查采用的方式方法可调查表法、问卷法和访 谈法,主要是通过被调查者自我报告方式收集资料。

(四)、综合性的分类 可将调查研究法分为三类,一类是包括学校调查、社会调查以及公意调查的一般 调查研究;一类是包括个案研究、因果比较研究、相关研究的溯因调查研究;一 类包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查研究。

第一节 调查研究的一般原理 第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第一节 调查研究的一 般原理 研究方法 调查研究方法 实地研究 具体的研究方法 研究的性质 定性/ 定量研究 采用访谈、问卷、观察、文献收集等方法收集资料 定性研究 定量 研究 问卷法 访谈法 观察法 文献法 测验法 表4-1 教育调查研究方法整体结 构图 第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第一节 调查研 究的一般原理 二、美术教育调查研究法的主要功能 (一)、显示美术教育中 的现实问题,通过不断解决美术教育内外部的矛盾以促进美术教育的发展。

(二)、帮助美术教育研究者发现、总结和推广先进教育思想和先进经验,更好 地改进工作,提高教育质量。

(三)、为各层次的美术教育的管理和预测服 务,通过收集美术教育现象的事实材料,为各级教育部门制定政策、法令法规和 制定美术教育发展计划提供依据。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第一节 调查研究的一般原理 三、教育调查研究的一般步骤 调查研究的方法包括问卷、观察、访谈、测验等,在其具体操作中方法程序各有 侧重,但是主要都遵循以下步骤:1、根据研究课题的性质、目的、任务,确定 调查对象、调查地点,选择相应的调查类型和调查方式。2、拟定调查计划。3、 做好技术、事务与组织准备。4、进行试探性调查,得到对调查对象的一般认识, 修改调查提纲及工作方案。5、编制工具。调查需要通过某种形式或工具去收集 资料,研究工具一般随研究方法而定,工具并非都要自行编制,当有合适的现成 的量表或测验,则可选择应用。6、实施调查。7、整理分析调查材料,得出调查 结论。8、撰写调查报告。对所研究的问题做出阐释,提出问题与建议。

第四 调查研究方法美术教育研究方法 与论文写作 第二节 调查表 一、调查表 的编制 编制调查表,要注意以下关键环节。其一,要界定调查研究的范围, 最好列举一份详细的清单。其二,要准确把握调查项目的具体内容,客观地反映 事物的全貌及蕴含的特性,并便于分析和对比。? 第四章 调查研究方法 术教育研究方法与论文写作 第二节 调查表 二、调查表的种类和基本格式? 调查表根据表格形式可分为单一表和一览表。?将研究对象按一个标志分类的调 查表称为单一表 或单项表 ;按两个或两个以上标志分类的调查表称为一览表 或多项表 调查表主要由几个基本因素组成:?1、总标题。2、横竖行及标目。3、数字资料。4、表尾。5、附录。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第二节 调查表 三、表格编制的基本要求? 就表格作为文本而言,有如下要求:? 1、标题清楚准确,简明醒目。2、表的大小依据调查项目多少确定,以容 纳所有项目为准。3、表中各项目排列不是随机的,而应是有系统的,一目了然。

4、为防止答案有误,宜有相互参考的项目,便于分析和对比。5、表尾应注明调 查单位、调查员或填表人姓名、填表日期。6、表内项目内容务必填写全称,对 数据的来源要有特殊标记注明 虚线、实线等 第四章调查研究方法 美术 教育研究方法 与论文写作 第三节 问卷调查 一、调查问卷的编制程序 调查问卷编制程序包括以下程序: 1、明确研究目的,根据研究目的和假设 范围收集所需资料,并确定调查对象。2、列出问卷调查所需研究问题的纲要, 确定所要收集的信息和问卷类型。3、设计问题,列出标题和各部分具体项目。4、 征求有关专家人员的意见,修订项目。5、试测,从总体样本中抽取30-50 人为 测试样本,以检查问卷表达的方式、项目、内容能否被受试者所理解,并求出信 度、效度。6、再修订,根据测试的结果,对项目内容、排列方式加以改进。

四章调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第三节 问卷调查 问卷问题的产生问卷编制和设计的关键是问题的设计,而问题的设计,应 该按照一定的规则进行。为了使问题的设计比较顺利和有效,需要考虑从以下几 个步骤出发: 1、明确课题。对调查研究的课题进行审视和分析,明确调查的目的和调查 的内容、范围以及对象。2、提出假设。分析和梳理调查内容,提出与调查研究 内容相关的假设。

3、界定概念。调查研究者要界定调查内容中所涉及的一些基 本概念,这样一方面清晰自己的思路,也可使调查顺利进行。4、筛选变项。寻 找相关的变项。5、确定指标。6、产生问题。为测定已经确定的指标,编制直接 与间接的问题。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第三 问卷调查三、问题设计的基本要求 问卷设计的科学水平是问卷编 制中的重要环节,在设计问卷时要注意以下几点:1、问题应当范围适宜目的明 确。2、问题的表达应当清晰简洁,通俗易懂,长度适宜。3、问题应当避免主观 与涉及社会禁忌。4、问题的排列顺序。5、问题符合被调查者的水平。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第三节 问卷调查 四、问卷的结构、类型及问题形式 通常一份完整的问卷,一般包括标题、 前言、问题、选择答案、结束语等。

标题:标题是调查内容高度的概括, 它既要与调查研究内容一致,又要注意对被调查者的影响。

前言:前言是问卷最前面的一个开头,有人称之为说明信,封面信,是调查 者向被调查者说明调查的目的与要求的一封简单的信。

问卷答案的类型主 要有三种: 1、封闭型答案,包括选择式、是非式、等级式、排序式、表格式、 矩阵式 、后续式等。2、半封闭型答案,指在问题提出后,提供若干备选答案, 让被调查者在其中选择符合他实际情况的答案,或填上被调查者自拟的答案。3、 开放型答案,指在问卷中只提出问题,不提供答案,由被调查者自由回答。

四章调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第三节 问卷调查 问卷的发放、回收与偏斜估计(一)、问卷的发放。问卷发放的形式主要有 邮寄、有组织地分配与当面填答。

(二)、对问卷回收率的计算。对回收的 问卷,在剔除废卷的同时,要统计有效试卷的回收率。

(三)、对问卷回答 偏斜(向)估计。答案中的偏斜(向)指被调查者未真实反映事情的客观情况, 因此对收回的问卷应做出偏斜估计。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方 与论文写作第三节 问卷调查 六、问卷的分析 对资料收集来的研究 资料作进一步的分析整理,?根据原始资料的表现形式,可以把它分为定性资料和 定量资料。资料分析方法可分为定性分析和定量分析(或统计分析)两类。

(一)、定性资料分析 。定性资料是以文字、图形、录音、录象等非数字形式表 现出来的研究资料。

(二)、定量资料分析 。定量资料是以数字形式表现 出来的研究资料。定量资料整理要经过以下几个环节 :定量资料审核、 定量资 料编码、定量资料汇总与初步分析。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方 与论文写作第四节 访谈 一、访谈的概念与特点 访谈调查法是指通 过与研究对象交谈收集所需资料的调查方法,又称访谈法、谈话法或访问法。按 照访谈的交流方式,可以分为面访、电话访问、网络访问等类型。

在教育 调查中所用的访谈和一般情况下的谈话不同,它是研究性的谈话。访谈的优点是 非常容易,方便易行。访谈的缺点是样本小,需要的人力、物力和时间比较多, 缺乏隐秘性。另外访谈往往没有统一的答案,对访谈结果的处理和分析比较复杂, 标准化程度低,难以作定量分析。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 论文写作第四节 访谈 二、访谈的类别 (一)、结构式访谈、非结构访 谈、半结构访谈 结构式访谈,也称标准式访谈,是指由访谈员按事先设计 好的访谈调查提纲或访谈问卷向被访者提问并要求被访者按规定标准进行回答。

非结构性访谈,也称自由式访谈。是由访谈员按一个粗线条的访谈提纲或某一个 主题,与被访者交谈,事先不制定完整的调查问卷和详细的访谈提纲,也不规定 标准的访谈程序。半结构访谈,这是一种介于结构性访谈和非结构性访谈之间的 访谈。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第四节 访谈 二、访谈的类别 (二)、横向访谈与纵向访谈 横向访谈又称一次性访 谈,它是指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈。纵向访谈 又称多次性访谈或重复性访谈,指随时间的推移多次地收集固定研究对象有关资 料的跟踪调查。即对同一样本进行两次以上的访谈。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第四节 访谈 二、访谈的类别 别访谈与集体访谈个别访谈是指访谈员对每一个被访者逐一进行的单独访 谈。团体访谈指研究者邀请若干个被调查者通过集体座谈的方式收集有关资料的 方法,就是通常讲的调查会、座谈会。

第四章 调查研究方法 美术教育研究 方法 与论文写作 第四节 访谈 三、访谈前的准备 (一)、确定访谈的总 体范围。根据研究目的确定访谈的总体范围,然后以随机抽样法,从总体中选取 有代表性的样本。

(二)、编制访谈问卷。在结构式访谈中,必须事先编制 好访谈的问卷。编制访谈的问卷首先要确定研究变量,针对研究目的和变量来编 制问题。

(三)、?制定访谈计划。根据研究的目的选择合适的访谈方式, 谈要有时间进度或工作进度安排。(四)、培训访谈员。在涉及到较大范围, 周期较长的访谈时,往往需要培训大批的访谈人员来担任访谈工作。

访谈资料的整理第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第五 观察研究一、观察研究的概念与特点 观察研究法是指人们有目的、有 计划地通过感观和辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而 获取经验事实的一种科学研究方法。观察法分为两种,一种是广义的观察,即一 般日常观察。另一种是科学观察。

教育研究科学观察法的基本特点是: (一)、观察的目的性。

(二)、观察的客观性。

(三)、观察的能动性。

第四章 调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第五节 观察研究 、观察法的分类(一)、按照观察的情境条件分可分为自然情境中的观 察法与实验室中的观察法。

(二)、按照观察的方式分可分为直接观察与间 接观察。

(三)、按照来观察时研究者是否参与研究对象的活动来区分可 以分为参与性观察与非参与非性观察。

(四)、按观察方式的结构化程度分 可分为结构式观察、准结构观察与非结构式观察。

美术教育研究方法 与论文写 第五节观察研究 三、观察研究的步骤 (一)、明确观察的目的和意义, 确定观察的对象、时间、地点、内容和方法,也就是回答为什么要观察和怎么观 察等问题。

(二)、通过检索资料、专家访谈等,收集有关观察对象的文 献资料,并进行阅读分析,为观察做好准备。

(三)、编制观察计划于提 纲。对观察客体单位要进行明确的分类,对所观察的事物确定最主要的方向。观 察方向要有一定的灵活性和可变通性,防止有效资料被遗漏。

施观察。(五)、资料收集记录。

(六)、分析资料,得出结论。

四章调查研究方法 美术教育研究方法 与论文写作 第五节 观察研究 察研究的记录(一)、取样记录方法。取样记录的方法是一种以行为为样本 的记录方法,运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行观察。可分为: 1、时间取样法。2、活动取样法。3、事件取样法。

(二)、描述方法。描述 方法是在一定分类的框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述。

(三)、叙述方法。可分为: 1、日记描述法。2、轶事记录法。3、连续记录法。

4、样本描述。

(四)、行为核对表 (五)、工艺学记录 第四章 调查研 究方法 美术教育研究方法 与论文写作 练习题: 1、什么是美术教育的调查研 究?它主要有哪些研究方法? 2、在老师的指导下,就你所感兴趣的某个美术教 育问题进行一次问卷、或者访谈调查研究,并撰写出研究报告。

4、就身边喜欢 的课程,进行一次有目的观察,拟出观察计划并做好观察笔记。

第四章 调查 研究方法 第五章 比较研究 第五章 比较研究 美术教育研究方法 与论文写 事物在比较中体现事物的规律,在比较中呈现事物的本质,比较研究是美术教育研究中重要的研究方法之一。本章节主要说明以下问题,什么是比较研究? 比较研究的功能是什么?种类如何划分?以及在美术教育研究中如何具体地运 用比较研究的方法等。

美术教育研究方法与论文写作上篇 第一 美术教育研究概述美术教育研究方法 与论文写作 本章是对美术教育研 究基本问题的介绍,对美术教育研究方法的理解、界定以及与之相关知识的联系 第一章美术教育研究概述 第一章 美术教育研究概述 美术教育研究 方法 与论文写作 第一节 美术教育研究的含义、功能与目的 一、研究与美术 教育研究 美术教育的研究乃是通过研究促进美术教育的发展,涉及到研究 的具体领域,在美术教育中则主要包括:美术教育学基础理论、美术教育史、美 术教育课程、美术教育教学以及美术教育研究方法等。

美术教育研究与所 有科学研究一样,由三个基本要素构成:(一)、美术教育的客观事实,(二)、与 美术教育相关的科学理论, 、研究方法与技术。第一章 美术教育研究 概述 美术教育研究方法 与论文写作 第一节 美术教育研究的含义、功能与目 二、教育研究方法与美术教育研究方法方法论的范畴:(一)、世界观意 义上最一般的方法,主要表现为哲学方法。(二)、应用于各门学科或者说各个领 域的一般方法,主要表现为逻辑学和系统科学。

第一章 美术教育研究概述 美术教育研究方法 与论文写作 第一节 美术教育研究的含义、功能与目的 教育研究方法与美术教育研究方法教育研究方法以及美术教育研究方 法的特点:(一)、研究的目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践 问题为导向。在探究的表述上要求作出理论的说明和进行逻辑的论证。(二)、要 有科学的假设和对问题研究的陈述,研究问题有明确的目标和可供检查的指示。

(三)、有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析,并收集可靠的资料数 据。防止依据片面的材料作出简单结论。(四)、强调方法的科学性。研究的过程 即运用一定的科学方法,遵循一定科学研究程序,有目的有计划的认识活动。因 此方法本身是可辨认的,运用过程和研究结果是可辨认的,研究结果要回到实践 中检验。(五)、创造性。对原有理论体系,思维方式及研究方法有所突破、完善、 补充。

第一章 美术教育研究概述 美术教育研究方法 与论文写作 一节美术教育研究的含义、功能与目的 三、美术教育研究的功能与目的 1、发展和完善美术教育理论。

2、解决美术教育的问题。

美术教育 的总体功能在于通过理论知识的扩展与问题的解决来改善美术教育过程。

美术教育研究的目的是通过对理论成果的学习和教学实践经验的总结,获得解决 美术传授、学习与管理问题的方法与能力。

第一章 美术教育研究概述 术教育研究方法与论文写作 第二节 美术教育研究的范围与分类 一、美术教 育研究的范围 在具体的美术教育研究过程中,主要界定在以下几个方 面:一,美术教育本质的研究。二,美术教育历史的研究。三,美术教育现状研 究。四,对美术教育的发展进行预测。

美术教育研究的范围是相互关联的, 因而在在美术教育的研究中,一个范围的研究通常会涉及其他研究范围。

一章美术教育研究概述 美术教育研究方法 与论文写作 第二节 美术教育 研究的范围与分类 二、美术教育研究在实践中的运用 1、对于具体的美术 教育理论研究的结果往往不能直接在实践中加以运用,还需要从中吸取营养,实 现从理论到实践的转换。

2、任何一种研究都是在一定的世界观和价值观的 框架内完成的。所谓纯粹的客观研究根本不存在,我们把研究成果运用于实践就 等于把一整套价值运用于实践。

第一章 美术教育研究概述 美术教育研究方 与论文写作第二节 美术教育研究的范围与分类 三、美术教育研究方法的 分类 、从研究水平分主要分为以下四种研究水平:1、直觉观察水平(资料收集水平) 2、探索原因水平(内在效度) 3、迁移推广水平 4、理论 研究水平 (二)、从研究的性质来分可分为定性研究与定量研究 按研究方法划分可分为:1、历史研究2、调查研究 3、比较研究 4、理论研 5、实验研究第一章 美术教育研究概述 美术教育研究方法 与论文写作 练习题: 1、美术教育研究的功能和目的是什么? 2、美术教育研究的范围主要 包括哪些? 3、什么是美术教育中的定性与定量研究?它们之间的关系是什么? 第二章 美术教育的研究计划 美术教育研究方法 与论文写作 本章不仅仅提 供一些研究计划设计的基本方法,包括如何选题、如何提出研究假设、如何使用 资料、如何拟定研究计划等等,同时还涉及与之相关保证计划科学性的策略、提 高效率的途径,如资料的检索、取样的法则、计划制定的格式等。

第二章 术教育的研究计划美术教育研究方法 与论文写作 第一节 研究课题的确立与 界定 一、研究课题的确立 (一)、好的研究课题应有的特点 1、选题 的价值特点 2、选题应当要新颖,有独创性 3、选题应当具有可行性 研究课题的来源1、从社会发展需要出发提出的问题。

2、学科建设中需要 的问题。

3、教育实践中提出的问题。

4、从日常观察中发现问题。

5、从不同 学科的交叉点找到选题。

第二章 美术教育的研究计划 美术教育研究方法 与论文写作 第一节 研究课题的确立与界定 二、如何界定研究选题 定研究的选题对美术教育的研究非常重要,研究的选题清晰、准确的界定是研究目的、方向、途径的体现 (一)、研究题目的表述 1、题目最好能囊 括研究范围、对象、内容、方法。

2、题目的内容最好涉及两个变量。

题避免价值判断。(二)、确定研究的变量 1、什么是研究变量 研究变量的类型及其关系3、定义研究变量 第二章 美术教育的研究计划 美术教育研究方法 与论文写作 第二节 如何提出研究假设 一、什么是研究假 选定课题以后,要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论,这就是假设。假设是一种猜测,是对课题涉及的主要变量关 系的设想。然后通过研究来验证假设。在具体的研究中,研究者在对变量关系没 有获得结果之前总要事先提出一种暂时性的、推测性的答案。

第二章 美术教 育的研究计划 美术教育研究方法 与论文写作 第二节 如何提出研究假设 二、研究假设的作用与特点 科学研究的过程一般就是验证假设的过程, 假设是研究的核心。假设能被证实也可能被证伪,被证伪的假设也是研究的结论, 证实的假设就会形成理论。所以,当研究的假设确定以后,它就会成为研究的纲 领,我们的研究就会形成具体研究的内容与方向,确定研究的重点,限定的范围。

第二章 美术教育的研究计划 美术教育研究方法 与论文写作 第二节 如何 提出研究假设 三、假设的类型 (一)、按照假设的形成分可以分为归 纳假设、演绎假设和研究假设。

(二)、按照假设的性质来分类可以分 为特定假设、一般假设与虚无假设。

第二章 美术教育的研究计划 美术教育 研究方法 与论文写作 第三节 如何进行文献检索 文献检索是美术教 育研究必不可少的步骤,它将贯穿于研究的全过程。

文献检索的作用大致

篇三:美术教育研究方法

艺术、 表演艺术等多种艺术形式引入教育研究领域, 使研究媒介和材料呈现方式超越传统 文本、 超越语言和国界, 从而促进不同文化背景的人们相互理解与尊重, 增强教育研究功 能的深入性和延展性, 并推动教育研究由技术理性向人文关怀转型。艺术取向教育研究 方法具有研究媒介宽泛直观、 研究过程易产生共鸣或移情、 研究者角色变换自由、 研究结 果动态多元等特征。艺术取向教育研究方法应用的一般程序为: 确定研究问题、 建立委托 关系、 选择探究形式、 明确参与者及呈现研究结果等。中西方哲学思想和认识论为构建艺 术取向教育研究方法提供了理论基础。

〔关键词〕 艺术取向教育研究方法; 质性研究; 理论基础 授、 博士生导师 (重庆 400715) 〔作者简介〕 李玲, 西南大学教育学部国际与比较教育研究所、 基础教育研究中心教20 世纪 60 年代一些西方学者提出, 研究者在 探究如何将教育理论与实践进行融合时, 应该将 艺术纳入其研究方法中, 从而为教育理论研究、 政〔1〕 策制定及教育实践提供新的视野和角度。

从 70介绍其缘起、 发展及区别于传统质性研究方法的 特征, 分析其具体研究程序和步骤, 挖掘其中西方 理论基础。

一、 艺术取向教育研究方法的缘起与发展 “质的研究” (qualitative research) 与 “量的研 究” (quantitative research) 之间的持续争辩是推动〔2〕 社会科学研究方法不断发展的内在动力。

“质年代初期开始, 艺术取向教育研究方法作为一种 新的质性研究方法在教育研究领域崭露头角。经 历了 30 多年的发展, 目前, 西方艺术取向教育研 究方法已经在理论和实践层面跨越了艺术、 教育 与科学研究的边界, 力求推翻传统实证主义认知 的确定性, 冲破先设研究计划的圈定, 摆脱固定研 究程式的羁绊, 提倡视角的多样性, 用超越语言的 开放式对话来探寻合理的教育理论和实践。然 而, 这种新的质性研究方法在我国却鲜为人知, 更 不用说将它应用于教育研究领域。本文就艺术取 向教育研究方法的一些基本问题进行初步探讨, —————————— *的研究” 强调研究者作为参与者, 对社会现象进行 主观深入的解释性理解; “量的研究” 则致力于将 研究者作为客体, 将社会现象数量化以追求客观 的研究结果, 二者是完全不同的研究范式。第二 次世界大战后兴起的后现代主义思潮以倡导多元 化、 反对霸权主义、 强调差异等观点为主要特征。本文系 2010 年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目 “构建城乡一体化的教育体制机制研究” (项目批准号: 10JZD0041) 和 2009 年度教育部人文社会科学研究一般项目 (西部和边 疆地区项目) “全球教师专业发展与我国教师素质标准研究” (项目批准号: 09XJA880012) 的阶段性 成果。

— 11 — 这种思潮在教育研究中集中表现为: 坚决维护事 物的多样性和丰富性, 在承认差异的基础上主张〔3〕 各种范式并行不悖、 相互竞争。

这些新的观点论等传统或现代理论流派联姻的特点。并且, 研 究者已从过去集中采用文学艺术形式作为媒介扩 展为广泛运用视觉艺术和表演艺术等多种媒介形 式。诗歌、 绘画、 雕塑、 摄影、 多媒体、 戏剧、 音乐、 舞蹈等艺术门类与教育研究相融合, 使这种新的〔8〕 研究方法日渐呈现出多学科交叉的态势。对 “量的研究” 或 “质的研究” 发展和变革提出了新 的挑战。20 世纪 90 年代以后, 随着经济和信息的 全球化, 不同文化背景的人们交往越来越密切, 并 更加强调民族独特性与民族认同的重要性。在这 种情境下, 教育研究者们越来越多地思考新的路 径来实现对复杂多样的教育现象的多元解读和深 层剖析, 艺术取向教育研究方法应运而生。

美国学者艾略特 · 艾斯纳于 1994 年指出, 在二、 艺术取向教育研究方法的特征 艺术取向教育研究方法尝试将文学艺术 (诗 歌、 散文、 小说等) 、 视觉艺术 (绘画、 摄影、 雕塑 等) 、 表演艺术 (戏剧、 舞蹈、 宗教仪式等) 等多种艺 术形式引入教育研究领域, 使研究媒介和材料的〔9 〕 呈现方式超越传统的文本, 扩大研究的场域。新的社会科学研究范式中, 成功的研究者需要具 备新的研究技巧, 由于艺术是人类感觉的集中表 现, 因而应鼓励研究者在现有的艺术与文学领域 中寻求帮助。他认为: “美术、 音乐、 舞蹈、 散文和 诗歌都是一些已经被创造出来的具有很强表述功 能的形式” , 并提倡将这些艺术形式与教育研究相〔4〕 结合。

同年, 艾略特 · 艾斯纳与汤姆 · 巴罗内、 伊艺术取向教育研究方法跨越了艺术、 教育与科学 研究的边界, 推动着社会科学研究由传统的强调 技术理性向侧重人文关怀转型。虽然这种研究方 法的出发点与指向依旧是教育政策、 理论与实践, 但是它摆脱了传统的功利目标, 不拘泥于一定要 找出解决问题的方法或得出确定性封闭式的结 论, 而是更倾向于通过广泛参与式的研究, 发现问 题、 提出问题、 对问题形成生成性和建构性的反思 与理解。加拿大多伦多大学安大略教育学院和不 列颠哥伦比亚大学教育学院在总结了十几年来艺 术取向教育研究的学位论文后发现, 艺术取向教 育研究方法并不是传统质性研究方法的简单扩展 和延伸, 在后现代多元文化背景下它更具独特创〔10〕笔者认为, 新性。

与传统质性研究相比, 它主丽莎白 · 瓦伦斯和大卫 · 弗林德斯等人将艺术取向 研究理念引入教育领域——设计了一门研究生课 程, 以各类艺术形式作为理解课程问题的一般工 具, 来评估学生的想象力、 感知力、 表述事物性质 的能力以及对艺术表现技巧的掌握情况。上述学 者的努力使艺术取向教育研究从抽象的理念层面 走向了实践的操作层面。

从 1994 年至今, 加拿大多伦多大学安大略教 育学院和不列颠哥伦比亚大学教育学院每年都涌 现出一些运用艺术取向教育研究方法进行研究的 成果, 如 “Flyboy:Using the Arts and Theatre to Assist Suicidal〔5〕、 Adolescents” “Carving要有以下四个方面的显著特征。

(一)研究媒介宽泛直观 在传统的质性研究中, 通常使用文本 (调查问 卷、 访谈记录、 田野观察日记等) 作为研究载体或 媒介, 而在艺术取向教育研究中, 研究者从丰富多 彩的直观艺术形式中汲取营养并以此作为研究的 载体或媒介, 旨在 “通过艺术家、 作家、 舞蹈家等不〔11〕。

同的视角去了解世界” 〔12〕 “移情” (empathy)BeautifulLives:Shaping Folk Arts in the Yangtze’ s Three〔6〕 Gorges” 等。从 1999 年开始, 巴罗内和丽欧拉 ·布雷斯勒主办了多媒体形式的 《教育与艺术国际 学术期刊》 , 该期刊成为汇集世界各国艺术取向教 育研究前沿成果的标志性刊物。另外, 西方学者 们还撰写了有关艺术取向教育研究方法的专著, 如 “Arts-Based Research in Education: Foundations〔7〕 for Practice” 等。这些成果的问世对于推动西(二) 研究过程易产生 “共鸣” (resonance) 或 艺术创作或体验是一个富有激情的内在情感方学术界艺术取向教育研究方法的发展起到了非 常重要的作用。

当前西方艺术取向教育研究的成果日益呈现 出与后现代主义、 后殖民主义、 女性主义、 批评理活动, 与传统的文本载体相比, 它更容易催生人们〔13〕 内心的共鸣或移情。

在艺术取向教育研究中,研究者往往使用更为直观的艺术形式, 突破参与— 12 — 者 (研究者、 被研究者和读者) 之间的语言和文化 界限, 更好地融入式地理解被研究者的情感、 态度 和价值观, 继而更好地对与之相关的教育现象、 教 育政策、 理论与实践产生影响。

(三) 研究者角色变换自由 在传统质性研究中, 研究者在前期通常扮演 观察者的角色, 客观地记录所见所闻, 竭尽全力地 描述事实, 而在后期往往转换为批判的先锋, 以局 外人的视角反思研究过程。在艺术取向教育研究 中, 独特的艺术形式为研究者和被研究者创造了 平等对话的平台, 前者常常自发地成为局内人, 与 后者共同投入到同一种艺术形式的体验中; 期间 根据被研究者的反应, 研究者可自由地在参与者 和观察者、 局内人和局外人之间进行角色转换。

(四)研究结果动态多元 传统的质性研究一般都力图描述清楚 “是什 么” 或 “为什么” ; 艺术取向教育研究兼容并包、 尊 重差异, 强调多重视角理解, 因而结果往往表现出 动态性与多元性。此外, 艺术媒介的多样性也决 定了最终研究成果的呈现方式不一定完全依靠传 统的文本 (如研究报告或田野笔记) , 还可以以诗 歌、 散文、 小说、 音乐、 戏剧等多元开放性的形式展 现, 为读者、 听众或观众提供无限想象的空间, 进 而去理解某一教育现象或问题。

综上所述, 艺术取向教育研究方法与传统的 质性研究方法, 在研究媒介、 过程、 研究者角色定 位等方面存在明显差异。处于操作层面的艺术取 向教育研究方法并不是传统质性研究方法的简单 扩展或延伸, 其令人瞩目的创新性使其具有变革 传统质性研究方法的潜力。

三、 艺术取向教育研究方法的程序 (一) 确定研究问题 作为研究的出发点, 问题的提出与确定将影 响研究的整个设计。从已有的实践来看, 艺术取 向教育研究的问题主要有两大类型: 第一, 特定的 教育政策、 理论和实践激发起参与者怎样的情感 和态度, 进而形成怎样的价值观; 第二, 各种艺术 形式以什么方式、 通过什么途径融入教育领域并 促进其发展。第一类问题是艺术取向教育研究的 关注焦点, 也是其研究基调, 而第二类问题则植根于艺术取向教育研究元认知的需求。

(二) 建立委托关系 在艺术取向教育研究中, 建立起教育与艺术 之间合理的委托关系是关键所在。所谓委托关 系, 是指研究者通过前期的分析与比较, 将来源于〔14 〕 教育领域的研究问题委托到某种艺术形式中。例如, 笔者在加拿大多伦多大学安大略教育学院 攻读博士期间参加了导师的一项由加拿大人文社 会科学基金资助的项目, 该项目选取了长江三峡 地区的两名小学六年级学生为研究对象。由于民 间艺术凝结了当地居民的智慧, 是当地文化信仰〔15〕所以笔者选取该 和价值观的最高体现形式,地的民间工艺品作为媒介来理解这两名学生的文 化信仰和价值观。为了对他们深入理解, 笔者做 了两年田野工作, 收集了九百多页第一手材料, 由 此将一个教育问题委托到长江三峡的民间艺术形 式之中, 建立起教育与艺术之间的委托关系。

(三) 选择探究形式 丰富多样的艺术形式为艺术取向教育研究的 探究形式提供了广阔的选择空间, 建立委托关系 之后即可确定相应的探究形式。目前, 艺术取向 教育研究方法的主要形式包括: 叙事研究、 艺术品 鉴赏报告、 诗歌、 日记、 自传式人种志、 视觉人种〔16〕根据研究的具体需求, 志、 行动研究等。

一个项目既可以选择一种探究形式也可以综合使用多 种 形 式 。

如 笔 者 在 2008 年 发 表 的 英 文 专 著 《Constructing Stories in Teachers’ Professional Identity:〔17〕 就是以叙事研究为主要研 Context》究方法, 同时融合了视觉人种志、 诗歌、 传记、 自传 式人种志和文化研究等多种形式来对教师跨文化 的专业发展问题进行探究。这种自由选取一种或 多种艺术形式作为探究方式的特征是艺术取向教 育研究变革精神与创新性的直接体现。

(四) 明确参与者 艺术取向教育研究在聚焦参与者个体经验的 同时也强调他们的身份共性。如前文所述, 笔者 第一个研究项目中要求参与者都是学生, 第二个 研究项目中要求参与者都是教师。但是, 明确参 与者的身份共性并不强调具体的共性, 即在特定 身份下并无层级、 性别、 年龄等具体限制。可见, 艺术取向教育研究对参与者的要求是具有高度开 放性的。同时, 研究者本身也可能成为参与者, 这— 13 — 就需要研究者在研究过程中保持足够专业的角色 意识, 确保研究者与参与者角色之间交互转换的 有效性。

(五) 呈现研究结果 如前所述, 艺术取向教育研究的起点是问题, 但并不追求特定的结论。事实上, 读者或听众的 反馈或共鸣同样构成艺术取向教育研究的隐性成 果。为了让读者或听众感同身受, 在研究过程中 产生的文本和影像资料不仅是艺术取向教育研究 中重要的研究素材, 同时也作为研究结果的一部 分最终被呈现。另外, 由于涉及上述提到的各种 非文本的如录像等研究材料, 处理材料时需要专 业技术支持。

四、 艺术取向教育研究方法的理论基础 西方艺术取向教育研究侧重于研究实践, 其 理论构建方面做得还不够, 因此, 笔者对古今中外 的艺术和教育相关的哲学思想及认识论进行梳 理, 试图挖掘这一方法的理论基础。

德国阐释学大哲汉斯 · 伽达默尔认为: “艺术艺术取向教育研究的顺利进行必须考虑人类 认知的方式。对此, 艺术取向教育研究先驱艾斯 纳在其著作 《启迪的眼睛》 中提出了七条原则: 第 一, 人们可以通过多种方式和视角去了解世界; 第 二, 知识是被建构和生成出来的, 而不是被发现 的, 由经验建构成的人类知识是思维和自然的反 映; 第三, 人类所具备的对世界认知的术语影响着 他们对该认知理解的表达; 第四, 需要智力支持来 有效运用各种途径认识这个世界并做出表述; 第 五, 对世界的认知方式影响着人类的阐述方式和 对经验的呈现方式; 第六, 由于人类用越来越多的 方式描述、 展现及评价教育世界, 因此教育研究方 法体系应该更加完善、 信息量应该更加丰富; 第 七, 被教育研究领域接受的特别的表现形式就像 认识论问题一样, 一旦新的表现形式被接受就会〔20〕 产生新的能量。

艾斯纳所提倡的认知原则与艺术取向教育研究方法所倡导的运用多元艺术形式 来认识和理解研究对象的理念无疑是相契合的。

尽管艺术取向教育研究方法的理论发端于西 方社会, 但同样能在我国传统哲学思想中寻到依 托。例如, 老子的 “涤除玄览” 和庄子的 “坐忘” 、 “心斋” 都鼓励人们回归自然, 寻找自我认同的真、 善、 美, 提倡排除杂念及是非得失的思虑, 上升到〔21〕 至高的虚静境界。

艺术取向教育研究并不追求即真理的经验形式” ; 真理是一种存在的并被主体体验和解释着的经验方式, 是具体的、 经验化 的、 未经抽象和概括的; 作为真理的经验形式之〔18 〕 一, 艺术包含着人们的生活经验和文化元素。统一的标准和一致的认知, 而是希望唤起参与者 不受外界干扰的反思, 与老子和庄子哲学所追求 的将人的自身内在感知升华成为超越现实的内省 是相吻合的。又如, 《论语》 之 《子路第十三》 中记〔22〕 载, “君子和而不同, 小人同而不和” 。孔子主而教育经验作为生活经验的重要成分, 也自然而 然地与艺术之间存在着密切的联系。美国教育家 约翰 · 杜威也对艺术与生活经验的关联做过充分〔19〕 论证。

首先, 艺术源于生活, 每一种艺术形式都有各自的生活媒介, 同时又是生活经验的凝练, 因 此教育经验作为生活经验的组成部分也可以委托 于艺术形式中。其次, 每一件艺术品中都蕴含着 时空的概念。这种时空的概念并不是单纯的远与 近或者大与小, 而是指一种抽象的为人类自由感 知所创设的无尽动态时间和无限开放空间。人们 依据生活经验对艺术形成的开放包容的自由感知 与其在教育情境下依据情感、 态度、 价值观形成的 个性化反馈与回应是同质的。总之, 艺术取向教 育研究实质上是研究者和参与者根据自身对于教 育现象的经验性认识, 对其进行艺术化重构的过 程, 在此过程中对特定的教育现象与问题生成新 的理解是该研究的根本诉求。张不同事物之间的交流、 和谐, 并在 “不同” 基础上〔23〕 形成 “和” , 达到平衡。

“和而不同” 所吁求的包容差异、 促进和谐的价值观正是艺术取向教育研 究方法长远发展的有力依据。这些思想都为实现 艺术取向教育研究方法扎根于中国土壤的自主创 新提供了可行路径。

———————— 参考文献:〔1〕 〔8〕 Finley, S. Arts-based Inquiry: Performing Revolutionary Pedagogy〔A〕 . N. K. Denzin, Y. S. Lincoln. Handbook of Qualitative Research〔C〕 . Thousand Oaks,CA:Sage Publications, 2005. 681—694. 〔2〕陈向明.质的研究方法与社会科学研究 〔M〕 . 北京: 教育— 14 — 科学出版社, 2001. 23—24. 〔3〕Schwandt,T. Three Epistemological Stances for Qualitative Inquiry 〔A〕 . N. K. Denzin, Y. S. Lincoln. Handbook of Qualitative Research 〔C〕 . Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2000. 189— 213. 〔4〕 〔11〕 〔20〕Eisner,E. W. The Enlightened Eye:Qualitative Inquiry and the Enhancement of Educational Practice〔M〕 . New Jersey: Prentice Hall, 1997. 2、 2、 97—102. 〔5〕Mullen, C. A., Buttignol, M. Diamond, C. T. P. Flyboy: Using the Arts and Theatre to Assist Suicidal Adolescents〔J〕 . International Journal of Education and the Arts, 2005, (5) . 〔6〕 〔13〕Li,L. Carving Beautiful Lives:Shaping Folk Arts in the Yangtze’ s Three Gorge 〔D〕 . Paper Presented at the International Symposium of Sciences and Humanities Education in the 21 Century, Chongqing, April, 2011. 1—32、 2. 〔7〕 Cahnmann-Taylor, M. Siegesmund, R. Arts-Based Research in Education:Foundations for Practice〔M〕 . New York: The Routledge, 2007. 1—272. 〔9〕Eisner,W. E. Day,M. D. Handbook of Research and Policy in Art Education〔M〕 . Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2004. 8. 〔10〕 〔14〕 〔16〕 Sinner, A., etc. Arts-based EducationalResearch Dissertations: Reviewing the Practices of New Scholars 〔J〕 . Canadian Journal of Education, 2009, (4) . 〔12〕Conle,C. Resonance in Preservice Teacher Inquiry〔J〕 . American Educational Research Journal, 1996, (2) . 〔15〕Chen,Y-T. Walsh,D. Understanding,Experiencing, and Appreciating the Arts: Folk Pedagogy in Two Elementary Schools in Taiwan〔J〕 . International Journal of Education and the Arts, 2008, (6) . 〔17〕 Li,L. Constructing Teacher’ s Professional Identity in China and Canada: Life Stories in Context 〔M〕 . Germany: Verlag Dr. Muller, 2008. 〔18〕 Nakamura,K.,Erickson,V. and Ford,V. Creating Cross-cultural Exhibits in Schools,August 19-24 〔R〕 . New York: SEA World Congress, 2002.14. 〔19〕Dewey,J. Art as Experience〔M〕 . New York :Minton, Balch Company, 1934. 187—214. 〔21〕冯 友 兰. 中 国 哲 学 简 史 〔M〕 . 北京: 新世界出版社, 2004.93—102. 〔22〕李 泽 厚. 论 语 今 读〔M〕 . 合肥: 安徽文艺出版社, 1998.318. 〔23〕王长纯.中国传统哲学与中国比较教育的理论建设 〔J〕 . 教育研究, 2000, (2) .Art-based Method for Educational ResearchLi LingAbstract:Art-based method for educational research is a new kind of qualitative research,which has injected artwith various kinds,such as literature,drama,dance,etc.,into education research. It makes research medium and the educational research, and pushes forward educational research to human orientation from technology rationalism.material presentation mode extend the traditional text,language and national boundaries,and thus improves the mutual understanding and respect of people in different cultures,strengthens the in-depth and tractility of the function of Art-based method for educational research processes features as follows:research medium is extensive and intuitive, research process can easily arouse an echo or transference,the roles of researchers can change freely,and the research research problem,construct clientage,choose investigating form and make clear the participants and the display of constructing art-based method for educational research.Key words: art-based method for educational research, qualitative research, theoretical foundationsresults are dynamic and diversified. The common procedures of art-based method for educational research are to ensure research results. Western and Chinese philosophical thoughts and epistemology offer us the theoretical foundation forAuthor:Li Ling,professor and doctoral supervisor of Center for International and Comparative Education Researchand the Center for Basic Education Research, Faculty of Education, Southwest University (Chongqing 400715)〔责任编辑: 宗秋荣〕— 15 —

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