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校园文化长廊设计理念

2017-08-01 00:00:00  校园生活网  本文已影响   字号:T|T

篇一:校园文化长廊设计理念

校园文化长廊设计范文一:

环境 艺术 —— 6 — — 3

高校校 园文化长 廊设计 的审美理念

文 /宋寿剑 赵幸辉

2世 纪我国高等教 育步入 了一个快速发展的阶段 , 1 高校校 园建设在短 时间已经取得 了令人瞩 目的 成绩 , 但在快速发展中 , 逐渐产生 了一些 问题 , 较为突 出的是校园环境品质的下降。校 园文化长廊作 为校 园外部环境建设 中的重要部分 , 其空间的设计和规划要避免忽视校园的主体——学 生和教师的心 理 、行为的需求 ,在设计过程 中需要强调设计方法的选择 ,注意多元化设计理 念的应用 。

地貌和 周边环境 植物 的功能性设 环 境 品质以 系统性 的方式进 行规划 ,成 为高校 校 园文化 计 中需要考虑校 园整体地形 、 建设 的有效 路径 , 在对高校 校 园功能 区进行规 划的基 础上 , 置和配 比。在 校园文化建设过程 中,需要将环境 改善与形式的 是 根据校 园文 化现状 和相应 要求 ,确定校 园文化 建设 主题 的过 创新改造相结合 ,来促进综合性场所的建设 。其设计要注 重以 程。

高校 校 园文 化以校 园文化 长廊为 展示平 台和传 播媒介 , 开 功能性构建空 间美学 , 借助环境规划的合理性促进校 园文化长 展 内容丰富 、思想 性强 的艺术 文化活动 ,结 合多种 形式 不断 廊的功能性和艺术性 的完美结合。以功能性构建 的校园文化长 挖 掘校 园文化 内在 的艺 术 因子 ,使校 园文化 的精 神渗透 到师 廊应该是一个具 有艺术性 的 、完整 的、系统的 、多方位 呈现在 生 的教学 活动 中,提升 师生的 整体艺 术修养 ,使 师生在 良好 大学校园文化建设的文化长廊 , 应该有利于体现校园文化长廊所 的文化 艺术 氛 围中受到影 响和 熏陶 。高 校校 园文化 整体规 划 具有的特点 ,展示 出校 园文化 长廊的典型示范性 。

的 重要性促 使创建 与发 展校 园文化长 廊环境 设计 成为 E前高 1 校校 园文化 建设 的重要组 成部 分。对此 我们 需要认 真研 究和

不断 探索 。

2 以整体性 方式构建校 园文化长廊 .

整体性规 划的 目的是提升大学文化艺术形象 , 改善 学生 的 审美意识 ,服 务于高校人文素质教育 。校 园文化长 廊设 计应 从

校 园的 整 体 性 规 划 出 发 ,结 合 大 学 校 园文 化 传 播 的 需 求 , 据 依

高校校 园文化长廊设计的前提依据

校 园 内环 境 景 观 要 素 的 设 置 、 筑 分 布 、 间 设 计 的 实 际 特 点 , 建 空

近年来 , 国外大学注重高校校 园文化的建设 的趋 势引起国 明确各空 间的主题 ,提 炼空间表现内容 ,展开

以长 廊周围景 观

内 大 学 的 关 注 , 来越 多 的 大 学 希 望 通 过 对 校 园文 化 环 境 的 建 要素的配比和 内部功能性 设施 的设置 , 越 形成独具文化艺 术功 能

设来塑造和提升校 园的文 化氛 围, 并期望以此全面集 中展示高 的个性空 间 ,满 足不 同学生使用 ,提升学生审美意识 。

校的办学成果和 办学 理念 。

高 校 校 园文 化 长 廊 的 设 计 应 该 结 合 校 园 内 的 现 有 环 境 , 进

3 以灵活性 构建校 园文化长廊 . 校 园文化长 廊设计因其具有的交流性和学 习性 的特点 , 规

行主题性 的规 划 , 师生 创建 一个立意深远 、 有文化底 蕴的 划设计 中要动静态结 合 ,在空间中规划静态和动态 区域 。根据 为 具

综合性 、高品位的文化 活动场所 。其 主要场地 的设 计和探索 , 流动 曲线分析和学生的具体使用情况确立空 间布局 中易于停留 应在注 重功 能性的 同时 围绕教育性 、 公益性 的主题进行 。通过 和学 习的静态 区域 , 在与之相对应的 周边环境 中设置可交流的 规划 与设计 将校 园文化长 廊打造 成为一 个文 化长廊 、艺术殿 动 态 设 施 。静 态 区 域 则 以 展 示 文 化 信 息 及 学 术 交 流 为 E的 ,动 l

堂 、教 育 基 地 、公 益 场 所 的 综 合 性 区域 , 师 生 提 供 更 好 的服 态区域以流动性展示及文化性 活动为主要 目的 。

给 动静结 合的区

务。

域 设 置 目的 和 意 义在 于 向 学 生 提 供 一 个 综 合 性 、多功 能 、高 品 位的文化活动场所 。

1 以功 能性 构建 校园文化长廊 . 校 园文化长廊建设意在给学生提供学 习和 交流的场所 , 设

高 校校 园环境与师生生活息息相关 , 是校 园历史的物质反

6 —— 环境艺术 4

映 。合理 而优 美的校 园环境建设能体现 出学校的价值取 向、办 化长廊 中享受到适宜于需求 的环境文化 。以学生 为本位的校 【

学理念 、 风学貌 , 学 见证 学 校 不 同 时 期 和 阶 段 的 发 展 和 变 迁 。

校 文化长廊设计要在分析学生 的行 为模式 的基础上 ,充分考虑

园文化长廊 设计 应成为校 园环境总体规划 中的重要部分 , 以循 生 的需求 , 学生 的专业 角度考虑他们的审美差异和审美需 从

序 渐进 方式 不断发展 。

学校根据 自身校 园环境进行 的量体式 设 依据 这种差异性和 审美需求对其所在的环境 进行分析 、研 贫 计 ,校 园文化长廊从符合 自身环境 条件 出发 ,构建合适 、合理 制定符合视 觉美的景观 元素 ,根据现 有地 形特点 ,按照 当地, 和符 合 自身特

点的校 园环境设施 , 体现 及深 化校 园文化的重 节 气 候 配 比植 物 ,形 成 既 能 给 人 提 供 精 神 上 的 需 求 ,也 能 满 , 是

要 举措 。

人内在本性需求的景观环境。

( )以 关 爱 为 基 点 的 设 计 观 2

校 园文化长廊设计不仅对校园精神文化建设具有重要的引

导 作用 ,而且使校 园的风景亮丽而独特 ,具有净化心 灵、启发

校 园文化长廊设计 的最终 目的是为师生创造优 良的学习

思维 、陶冶情操 、提升审美境界等 育人功能 。构建校 园文化长 生活 环境 ,所 以校 园文化长廊 设计 的中心应是 以 师生为主 I 廊的过程是对学生潜移默 化的影 响过程 , 在构建 中鼓励学生亲 “ ,其设计理念 的形成要充分考虑使用者的时代特征 、行 。

人” 自参与 ,将学 习的知识在实践 中运用 ,从而通过校 园文化长廊 方式 、情感需求 ,在设计过程 中坚持把关 爱作为校 园文 化长

优 质的 环 境 帮 助 学 生 领悟 艺 术 魅 力 ,接 受 文 化 熏 陶 ,树 立 起 正 建 设 的基 本 出发 点 和 立 足 点 。

确 的世界观 、人生观及价值观 ,开拓学生的艺术视野 ,全面提 高学生 的审美素质。

关 爱 、归 属 感 、尊 重 以 及 自我 实 现需 求 都 是 有 别 于 一 般

生理需求 的。校园文化长廊恰是以实体的物质性存在来满足

生 群 体 的 心理 需 求 。以 关 爱 为 基 点 的 设 计 观 就 是 要 把 使 用 者

二 、高校校园文化长廊的设计思想

( )“ 人 为 本 ” 的 人 本 观 1 以 校 园文 化 长 廊 是 校 园 文化 历 史 的 积 淀 , 间 设计 的 主 要 目 空

心理 感受放在人性 化空间设计的首位 ,通过对师生的生活 、 往和各种 活动观察 师生在校 园文化长廊中的行为特征 以及对

围 环 境 的 使 用 状 况 和 反 应 ,在 踏 步 、栏 杆 、坡 道 、座椅 、道

的是根据时代发展的现状满足 当代大学生文 化、精神生活的需 尺度等细节设计上追求设计理念多种选择的 自由性和多层次 求 ,其规划设计要形成人 与空 间的互动关系 ,要以人最本质的 从专业的角度体现对使用者的关怀 。因此 ,在校 园文化长廊

需 求 为 出发 点的 。

设计 中,要 以专业理论 为指导 ,以科学理论为技术支撑 。要

“ 以人为本” 是在现代设计 中普遍遵循 的设计思想 , 在环境 校 园文化长廊成为有意义的空 间场所 , 必须对师生的行为 就 设计 中, 强调人应该是环境 的主体 和核 心。“ 以人为本”的环境 心理进行研究 ,通过研 究他们 的生活 ,去 真切地体 验他们的 设计思想 ,是指环

境建设和改善要充分考虑和满足人 的物 质和 受 ,充分考虑 他们 的心理和 行为特征 ,以细节的设计表达出 精神需 求 ,促进 人的全面健康发展。

“ 以人为本” 的思想体现在校 园文化长廊设计 中就是要 充分 强调对校 园的参与者 无微不至的关怀 , 让教师和学生在校 园文 人性 的关怀 ,创造 出充满人情味 的校 园文化长廊 。

( )顺应于 自然的生态观 3 当前 ,由于环境 恶化 ,自然生态 系统协调 问题 日益突 d

环境 艺术 —— 6 5

人们逐 步提 高了保护 环境 和保护 生态 的意识 ,开始积 极并 主 动寻找 解决 方法 ,重新 思考 和认 知人与 自然的 关系 ,追求 自

( )从现实到 虚幻的幻想性 空间 3 无论是具 有幻想的宗 教空间或者是 充满剧情的戏剧空 间 ,

然 的 、 适的 、合理 的人工 环境 。同时 , 类也越来 越深切地 呈现 出的都是非现实的想象空 间。人的意识既有联系眼前事物 舒 人 感受到过 度 的人工行 为给 自然带来 的不 良后果 ,表现 在对原 并 倾 向 于 现 实 的 知 觉 作 用 ,又 有 脱 离 眼 前 的 现 实 而 倾 向于 空 泛 有场地 的地形地 貌和 景观 形态的 不合理 改造 ,产生的 不 良反 存在 的想象作用 ,既可以通过 视觉的实际感受构成真实 的空 间

应 会 连 续 性 地 影 响 到 整 个 自然 系 统 的 很 多 方 面 , 因此 应 尽 量 形 象 ,还 可 以 通 过 想 象 力构 建意 识里 的 空 间 形 象 。校 园文 化 长 减 少 人 工 建 造 的 痕 迹 ,还 原 环 境 规 划 中 的 自然 形 态 和 地 形 地 廊 空 间形 体 的 形成 正是 设计 者 和 参 与者 在 校 园 文化 建设 历 史 的

以凭 吊的精神意识依靠 历史知识想象过去的空 间形象 。

貌 。校 园文化 长廊作 为一 种典型 的人 工景观环 境 ,需 要更加 基础上 , 注重对 自然生态 环境优 势的利 用; 只有充分利用 自然环境 的优 势 ,才能构建 融于校 园整体环 境的校 园文化 长廊 。

四 结语

近年来在 国家对教育重视和增加资金投入 的基础上 , 大学

三 高校校 园文化长廊空间塑造法则

( )从具象到抽象 的符号化 空间 1

校 园 的 硬 件 设 施 和 文 化 建 设 得 到 了 迅 速 的 发 展 , 园文 化 长 廊 校

作为校园建设 中的重要组成部分得 到了更多的关注 , 无论是从

校 詹克斯 曾说:“ 隐喻越 多 , 这场戏就越精彩 , 讽喻得很微妙 建设规 模还是从建筑质量上看在校 园中都 占到很大的比重 。

的地 方越 多 , 话 就 越 动 人 。

校 园 文 化 长 廊 空 间的 塑 造 正 是 通 园文化长廊

的存在极大地改善了师生们的学 习环境和生活质量 , 神 ”

过 强调象征隐喻的形体特征和空 间关 系 , 使师生的感触沿着某 对提 高校 园精神文化和物 质文化生 活起到 了好的示范作用 。

种特 定方 向延伸 、联想 ,最终让 师生 感到 某种 暗示 、某种 气氛

的存在。

空 间是一个媒介 , 承载 着其中所有人的活动 ,如果校 园文

化长 廊 的 建 设 没 有 很 好 地 促 进 学 生 的 活 动 , 失 去 了建 设 的 原 就

从有些校 园文化长廊空 间塑造上似乎也能察觉到观 念艺术 本应有的意义 ,失去 了存在 的基本价 值。现代校 园文化长廊 的 的存在 ,因为 它们是 以具 象向抽象转变的艺术形式为主要表 现 建设避免 了盲 目追求规模大 、造 型奇 异的倾 向,使 师生在使用 手法 ,立 足于具体 环境 而进行联想 ,创造而成 的抽象化 、符号 中体会到的更 多是实用 、舒适 、人性化和 融于环境 的设施 。尼 化的作品 ,其 中也体现 出意识设 计手法的尝试 。从这一 点上 可 采说过:“ 系可 以驳倒 , 体 唯有个性的东西吸 引我们 , 这才是永 以看 出 , 象征是一种普遍运 用的设计方式 。

随着社 会的进步 , 人 不可 驳倒的东西。

校 园文化长廊空间环境的规划 , 园人文精 ” 校 们 的语言传达和逻辑思考变得越来越 强 , 而创造象征的能 力似 神 的展现 , 决不能成为超大规模的建设和奢华材料的体现平台 ,

乎 变 模 糊 了。事 实 上 ,创 造 象 征 的 能 力 一 直 存 在 于 人 的 潜 意 识 而是 需要通过对每一处 的精心设计 ,在使 用中体现 出特色。

里 ,这种 出于本源的思考法 则,随时随地都会被激活和得到运

用 ,只是在很 多时候不 易被人们 察觉到而 已。由于象征是一种

手法 ,深入浅 出、寄意深远 的的构思方式将浓缩的精神意 义升 华 为形象 ,所以常与该时代 的精 神有着密切的联系 。在空 间构 成中 , 常常把人们熟 悉的常见事物或带有典型意义 的事件作 为 原型 ,经过概括 、提炼 ,抽象为空 间造型语言 ,使人联想并领 悟 某种含义 ,以增强感染 力。校 园文化长廊的空 间构成是一 种 从有 形的造型到无形的意 向的体现 ,是具体 的物的造型 ,是在 展现 一种抽象的文化意境 。

( )从理性到感性的超越性空 间 2 校园文化长廊空间塑造 并不是设计 师或参 与者对空 间的简

单 而 直 接 的 认 识 和 把 握 , 是 基 于 师 生 的 生 活 行 动 感 知 的本 源 而

参考文献 :

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山东大学学 】

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〔 基金项 目: 本文系江苏省大学生实践创新项目 校园交通文化长廊创

意方案设计》( 目 项 编号 C0 2 ) X 9 0 阶段性研究成果; 南京交通职业技术 学院 院级科研课题 高职院校园文化品牌培育研究》( 目 项 编号J 10 ) R 15 阶段性 ,

研 究成果。

性空 间 , 然后才有生成诸如 欧几里德的几何空 间与牛顿 的物理 空 间。无论是几何空 间还是物理 空间 , 是经过高度抽象的概 都

作 者 简介:宋寿剑 ,南京 交通职业技术学院人 文艺术 系艺术设计教研 室

主 任 ,讲 师 ,硕 士

括 之后的纯形式 的空 间,只有 这样我们才可 以脱离感性事 物 , 赵 幸辉 ,南京大观建设 工程有 限公 司,工程师 就空 间关系本身作理性的思考 。校园文化长廊空 间塑造 只有在

经历多样感性空 间的思考之后 ,才有 可能 最终形成惟一的 、具

体 的 、 性 的物 理 空 间 , 能 符 合 竞 争 激 烈的 高 校 发展 的 需 要 。

个 才

编 辑 :王 素 英

范文二:

初一级部校园文化长廊设计

1、古代中国——科学技术成就辉煌

中华民族的科技活动有着悠久的历史,曾经为人类发展作出过巨大的贡献,并且在16世纪中期以前一直处于世界科技舞台的中心。

中国古代主要科技成就一览表

【名人在我身边】

张衡(东汉时期天文学家)(人物和浑天仪图片)

张衡(78 ~ 139),字平子,汉族,南阳西鄂(今河南南阳市石桥镇)人,南阳“五圣”之一,我国东汉时期伟大的天文学家、数学家、发明家、地理学家、文学家,在汉朝官至尚书,为我国天文学、机械技术、地震学的发展作出了不可磨

灭的贡献。被后人誉为“科圣”,由于他的贡献突出,联合国天文组织曾将太阳系中的1802号小行星命名为“张衡星”。

蔡伦(中国古代四大发明中造纸术的改造者)(人物图片) 蔡伦(61~121)字敬仲,汉族,东汉桂阳郡(今湖南桂阳)人。中国古代四大发明中造纸术的改造者(非发明者)。作为一名古代宦官,他曾在昂贵的丝绸和竹板上书写过,但是,他改造了造纸术,用树皮、鱼网和竹子压制成纸。造纸术的发明彻底改写了后世中国乃至世界的历史,也使蔡伦屹立于古今中外的杰出人物之列。

2、近现代中国——科技发展历经曲折

在近代历史上,积贫积弱的中国不仅在科技发展上乏善可陈,而且自1840年鸦片战争以后还逐步沦为半殖民地半封建的国家。一个有着光辉灿烂历史的文明古国就这样退出了世界科技舞台。

一批有成就归国科学家,成为当代中国科学技术发展的领军人物。其中包括地质学家李四光,地理及气象学家竺可桢,林学家梁希,物理学家叶企逊、周培源、吴有训,空间物理学家赵九章,化工学家侯德榜,土木科学家茅以升等。叶企逊、吴有训、周培源、王淦昌、谈家桢等一批中国的杰出人才出国深造。近代力学奠基人、航空动力学大师冯·卡门,控制论之父维纳,量子力学创始人之一尼尔斯·玻尔等先后到过中国。

【名人在我身边】(人物图片) 中文名 竺可桢

别 名 又名绍荣,字藕舫

国 籍 中国

民 族 汉族

出生地 浙江上虞

出生日期 1890年3月7日(庚寅年)

逝世日期 1974年2月7日(甲寅年)

职 业 科学家,地理学家,气象学家

毕业院校 伊利诺伊大学农学院,哈佛大学

主要成就 中国近代地理学的奠基人

代表作品 《竺可桢文集》《竺可桢日记》

曾任职务 浙江大学校长

【名人在我身边】(人物图片)

中文名 茅以升

别 名 字唐臣

国 籍 中国

民 族 汉

出生地 江苏丹徒

出生日期 1896年1月9日(乙未年)

逝世日期 1989年11月12日

职 业 桥梁专家,中国科学院学部委员

毕业院校 卡内基梅隆理工学院

主要成就 主持修建中国第一座现代化桥梁

中国土力学学科的创始人和倡导者

工科教育家

代表作品 钱塘江大桥

本 科 唐山工业专门学校

硕 士 康奈尔大学

学术地位 美国工程院院士,中央研究院院士

3、新中国成立——科技事业新的起点

1949年10月1日,中华人民共和国成立。当时的中国国内仅有30多个专门研究机构,全国的科学技术人员不超过5万人。中国的科学技术需要在一片“废墟”上重建。

1949年11月,在原中央研究院和北平研究院的基础上成立了中国科学院,作为新中国的主要政府研究机构,并在随后的几年里陆续成立了中国科协、中国气象局、国家地质部等科学技术协调与研究机构。中国的科学技术发展进入了崭新的历史阶段。

【名人在我身边】(人物图片) 华罗庚(1910年11月12日—1985年6月12日),汉族,籍贯江苏金坛,祖籍江苏省丹阳。[1]世界著名数学家,中国科学院院士,美国国家科学院外籍院士,第三世界科学院院士,联邦德国巴伐利亚科学院院士。中国第一至第六届全国人大常委会委员。

他是中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论与多元复变函数论等多方面研究的创始人和开拓者,也是中国在世界上最有影响力的数学家之一,被列为芝加哥科学技术博物馆中当今世界88位数学伟人之一。国际上以华氏命名的数学科研成果有“华氏定理”、“华氏不等式”、“华—王方法”等。[2] 钱学森(著名物理学家、中国航天之父)

钱学森(1911.12.11-2009.10.31),汉族,吴越王钱镠第33世孙,生于上海,祖籍浙江省杭州市临安。世界著名科学家,空气动力学家,中国载人航天奠基人,中国科学院及中国工程院院士,中国两弹一星功勋奖章获得者,被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”,由于钱学森回国效力,中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。

4、改革开放——迎来科学的春天

1978年12月,召开了在中国历史上具有重大意义的中国共产党十一届三中全会。从此,中国进入了改革开放的历史新时期,也真正迎来了科学的春天。

【名人在我身边】(人物图片)

中文名 杨振宁

外文名 Chen-Ning Franklin Yang

国 籍 中国,美国

民 族 汉族

出生地 安徽省合肥县(今肥西县)

出生日期 1922年(壬戌年)10月1日

职 业 科学家,物理学家

毕业院校 西南联大,清华大学,美国芝加哥大学

主要成就 1957年获得了诺贝尔物理学奖

1980年获拉姆福德奖

1986年获美国国家科学奖章

1993年获本杰明·富兰克林奖章

1994年获鲍尔奖

展开主要成就

1957年获得了诺贝尔物理学奖

1980年获拉姆福德奖

1986年获美国国家科学奖章

1993年获本杰明·富兰克林奖章

1994年获鲍尔奖

1996年获玻戈留玻夫奖

1999年获昂萨格奖

2001年获费萨尔国王国际奖

中文名 陈景润

国 籍 中国

民 族 汉族

出生地 福建省福州市仓山区城门镇胪雷村

出生日期 1933年5月22日

逝世日期 1996年3月19日

职 业 数学家

毕业院校 厦门大学数学系

主要成就

“1+2”是哥德巴赫猜研究的丰碑

中国自然科学奖一等奖

研究哥德巴赫猜想等成果遥遥领先

中科院物理学数学部委员

代表作品 《表达偶数为一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和》

5、科教兴国 面向未来

1995年5月召开的全国科学技术大会上,时任中共中央总书记的江泽民正式提出“科教兴国”战略。这是继1956年号召“向科学进军”、1978年全国科学大会之后,中国科技事业发展进程中第三个重要里程碑。

a.中国首颗火星探测器——“萤火一号”模拟图

b.2013年夏天,执行我国第五次载人航天任务的“神舟十号”飞船实现了我国首次载人航天应用性飞行,实施了我国首次航天器绕飞交会试验,这标志着神舟飞船与“天宫一号”的对接技术已经成熟,我国将就此进入空间站建设阶段。此外,女航天员王亚平在“天宫一号”上为全国青少年进行了太空授课。

c. 2013年12月2日,长征三号乙运载火箭载着“嫦娥三号”月球探测器在西昌升空。12月15日,“嫦娥三号”携带的“玉兔”月球车在月球开始工作,标志着中国首次地外天体软着陆成功。这也是人类时隔37年再次在月球表面展开探测工作。

【名人在我身边】(人物图片)

刘洋,女,汉族,出生于河南省郑州市管城回族区,祖籍河南省安阳市林州市,中共党员,学士学位。空军70后飞行员中优秀代表。1978年10月6日出生,1997年8月入伍,2001年5月入党,现为中国人民解放军航天员大队四级航天员,少校军衔。曾任空军某飞行大队副大队长,安全飞行1680小时,被评为空军二级飞行员。2010年5月正式成为我国第二批航天员,经过两年多的航天员训练,完成了基础理论、航天专业技术、飞行程序与任务模拟等各类各科训练任务,以优异成绩通过航天员专业技术综合考核。2012年3月入选神舟九号任务飞行乘组。2012年6月神舟九号顺利升空,成为中国第一位飞天的女航天员。被评选为“2012中华儿女年度人物”。

王亚平,女,汉族,山东省烟台市福山区人,中共党员,学士学位。1997年8月入伍,2000年5月入党,中国人民解放军航天员大队四级航天员,中校军衔。曾任空军某师某团某飞行大队副大队长,安全飞行1600小时,被评为空军二级飞行员。

2010年5月,正式成为中国第二批航天员。经过近三年的航天员训练,完成了基础理论、航天环境适应性、专业技术等8大类几十个科目的训练任务,以优异成绩通过航天员专业技术综合考核。

2013年4月,入选天宫一号与神舟十号载人飞行任务飞行乘组。

范文三:

校园文化长廊

文化本身既不是教育,也不是立法,它是一种氛围,一种遗产。

---HL门肯

走进学校的教学楼,你就会发现雪白的墙壁上有一道亮丽的风景线,那是我校利用教学楼的四条走廊开辟的四条文化长廊,即艺术文化长廊、图书文化长廊、英语文化长廊、科普文化长廊。每条长廊约120米,都悬挂着名人画像,名人名言及班级学生的优秀作品。这四条长廊的建设,尊重了教育的规律,促进了学生的身心健康发展。

一楼艺术文化长廊。由美术教师把优秀学生作品统一装裱,挂在教室外走廊里。这些一幅幅充满稚嫩童趣、极富想像力的图画,有的宣扬着文明习惯,有的体现了活动气息,有的凸显了自然景观,有的展现了古代文化????雪白的墙壁转眼间就鲜活起来,吸引着来往师生的目光。师生们每天穿梭来回,置身其中,仿佛人在画中游,画在身边飘。

二楼图书文化长廊。各班教室门口的展板上,学生可以不定时地交流读书心得,推介好书目,让同学们共读好书,共享书中的喜怒哀乐。另外,我们在楼梯的拐角处设了两个开放性的图书角,这是学校为了方便孩子课外阅读,最新设立的校园开放式图书角。一排排书架上整齐摆放着各类儿童读物:名人传记、寓言童话故事、科学百科、漫画系列丛书????这些图书可供同学们在空闲时在图书角内自由取阅,为读者营造一个丰富多彩、包罗万象的求知世界。每到休息时间,许多学生们聚集这里,饱览群书,尽情吮吸着知识的甘露。图书角开办几个月来,大部分同学都能做到选择书籍时互相谦让,看完后主动放回原处。同时,学校成立了一支小小管理员队伍,经过培训,他们已经能自己将图书角打理得井井有条。

我校着力于营造书香校园,带给孩子的将是厚实的知识积淀和浓厚的阅读兴趣。

三楼英语文化长廊。长廊分静态与动态两块内容,每周展出学生的优秀英语作品,有优秀英语作业、英语小报、英语卡片、英语书签等,并定期开展全校性的英语交流活动。在晨间、课间及午间时间,学生可以自由组织在英语角进行英语对话,表演英语课本剧,演唱英语歌曲。在这里,我们孕育英语交流的氛围;在这里,我们展示自己

的英语风采;在这里,我们想说、会说、敢说、爱说;在这里,我们共同感受语言的魅力。

四楼科普文化长廊。长廊分图片展与实物展,实物展处定期展出学生的航模建模作品,优秀三小作品(泥塑、编织、雕刻等)。图片展由科学教研组和四楼各班级承担,定期更换内容,一张张内容丰富、设计新颖的科技小报,有的介绍诺贝尔奖获得者——杨振宁,有的阐述嫦娥工程“三步走”的战略,有的探讨环保小知识,学生爱科学、学科学、用科学的热情在这里步步高涨。

这四条长廊的建设,融艺术性与文化性为一体,既有传统的文化底蕴,又有浓郁的时代气息。漫步长廊,可以跨越时空,与历史对话、与世界交流;可以聆听古今良训,欣赏中外名言;可以咀嚼名人佳作,感悟人生哲理。别具一格的校园文化长廊使整个校园充满个性化的文化氛围,为学校师生创造了优美的艺术环境,营造了浓厚的文化氛围,提升了校园文化品位,让师生在不知不觉中放松了心情,陶冶了情操,同时,丰富了学生的课外生活,增强了学生的才干,使学生在良好的校园环境中健康、快乐成长。

范文四:

丹水一中打造校园文化长廊

为了提升校园品味,丰富校园文化,打造属于丹水一中自己的精品校园,我校开展了“打造精品文化长廊”活动。努力营造浓厚的校园人文环境,努力让学校的每一面墙都会说话。

我校以教室外的走廊和校园的墙壁为主要阵地,通过摄影作品、学生绘画、教师寄语等多种形式,使得每个与丹水一中有关的思想渗透到校园的每个角落,最终实现学校多方面思想的交融。

学校在每个班级门前设有两块班级文化展示栏,要求展示相关班级的班级格言、星级评比栏、温馨提示、班主任寄语等内容。学生每周在教师的指导下,自己动手,将本班级优秀作品、优秀作业或者特色活动展示在教室外的展板上,为校园环境增添一道亮丽的色彩。

校园墙壁上开设学校文化专栏,分为教师风采、校史、校风校训、校纪校规、多彩校园五个板块。教师风采上展示学校教师的生活照、格言等。校史将讲述丹水一中的发展历史。校风校训和校规校纪将展示关于学生日常规范要求的内容。多彩校园将定期展示学校举办的各种学习活动和文艺活动以及相关学习心得体会,供师生们参观学习。此外,还将开设标兵专栏,定期展示优秀作业,优秀作文,教师优秀教案等,供广大师生学习交流。

从丹水一中校园那一排排神奇的长廊中,我们可以看到让学生引以为豪的校史,催人上进的校风校训,可以看到崭新的学生绘画作品,可以嗅到浓浓的书香,收获充满趣味的学科知识,品味音乐与体育的

魅力,那独具匠心的设置,体现出了一种浓郁的校园文化氛围,起到潜移默化、润物无声的效果。

范文五:

校园文化建设是个系统工程,精神文化建设是个核心,制度文化建设是保证,物质文化建设是重点,三者相互促进,密不可分,我校在校园文化建设中较好的处理了三者间的关系户,以健全的制度做保证,围绕核心通过丰富多彩的教育活动,营造文化氛围,培养学生自主精神,选择校园建设为突破口,创设优质的育人环境;不断丰富了校园文化的内涵。

(1)越担惊受怕,就越遭灾祸,因此你一定要懂得积极态度所带来的力量,要想念希望和乐观能引导你走向胜利。

(2)即使处境危难,也要寻找积极因素,这样你就不会放弃取得微小胜利的努力。你越乐观,克服困难的勇气就越会倍增。

(3)一幽默的态度来接受现实中的失败。有幽默感的人,才有能力轻松的克服恶运,排出随之而来的倒霉念头。

(4)你即不要被子逆境困扰,也不要幻想出现奇迹,要脚踏实地,坚持到底,用全力去争取胜利。

(5)不管多么严峻的形式向你逼来,你要努力的发现有利的因素,过后你发现你到处都有一点小的成功,这样自信心自然也就增长了。

(6)不要把悲观人微言轻保护你失望情绪的缓存器,乐观是希望之花,能赐人以力量。

你可在深夜独处的时候反省,也可在林中,海滨,甚至咖啡屋,在你自己独处的时候反省,也就是在心境平静的时候反省——湖面平静才能映出你的身影,心境平静才能映现你今天所做的一切!

范文六:

校园文化长廊”设计总体思路

一、整体构想:

1.主题:关爱无处不在

2.内容:引领学习方向、介绍管理方式、塑造学校形象。

2.色调:以蓝色为底,意为活动空间广阔;红色关键词主导,意为热情追求。搀杂其它颜色,体现校园生活的丰富多彩。

3.形式:以儿歌和整齐的文字表达为主,于活泼之中见端庄严肃。

二、内容板块:

1.进门大门右侧以“引领学习方向”为主要内容,包括学会健身、学会求知、学会交往、学会创造四大板块。

2.篮球场左侧“展示学校形象”为主要内容,校徽居中,左侧往左依次为校训、校风、教风、学风,右侧往右依次为学校简介、办学理念、办学目标、办学思路,共九大板块。

3.教学楼大厅右侧以“介绍管理方式”为主要内容,包括教研组、班主任、兴趣活动、激励机制、一日常规、学习要求、安全纪律等七大板块。

4、教学楼大厅左侧以“展示师生活动情景”为主要内容,包括作品展示、活动剪影、师生风采、主题宣传等四大板块。

范文七:

校园文化建设环境布置构想

一、文化走廊主题建设:

A:一年级楼道主题:学规范廊:在楼道临窗一侧悬挂“小学生规范”“一日常规”;良好行为习惯养成等;临门一侧为各班学生作品展示绒版及班级个性标牌。

B:二年级楼道主题:诵经典廊: 在楼道临窗一侧悬挂“三字经”“弟子规”“千字文”等;经典劝学格言警句等;临门一侧为各班学生作品展示绒版及班级个性标牌。

C:三年级楼道主题:赏国粹廊:在楼道临窗一侧悬挂“京剧脸谱”“青花瓷”“篆刻艺术”“经典建筑”“世界文化遗产”等等;临门一侧为各班学生作品展示绒版及班级个性标牌。

D: 四年级楼道主题:家乡美廊: 在楼道临窗一侧悬挂青海地方经典艺术文化特色小品如“土族刺绣”“酥油花”“风光照片”“西宁老照片”“花儿”“柳湾彩陶”等等;临门一侧为各班学生作品展示绒版及班级个性标牌。

E:五年级楼道主题:解历史廊:在楼道临窗一侧悬挂反映我国五千年灿烂文化历史结晶图板如“朝代更替解读”“二十四孝“四大发明”“二十四节气” “四大名著”等等;临门一侧为各班学生作品展示绒版及班级个性标牌。

F:六年级楼道主题:新科技廊:在楼道临窗一侧悬挂反映我国各行各业最新各级成果图板,增加学生强烈的民族自信心、自豪感;如“载人航天”“尖端武器”“杂交水稻”“纳米技术”“深海探测”;中外主要乐器及特色介绍等等;临门一侧为各班学生作品展示绒版及

班级个性标牌。

G:办公楼1楼道主题:科技艺术廊:展示音乐、美术、科技实验挂牌,以芙蓉板打底串联各功能室展示牌。

H:办公楼2、3、4楼道布置:东侧楼梯拐角处悬挂楼道指示牌,西侧楼梯拐角处悬挂木雕治学名言警句竹简,楼道临窗侧,悬挂世界著名教育学家名言挂牌,临门侧置挂办公室门牌,教研组个性展示牌。

二、走廊吊牌选

以KT板制作,内容:本校学生文明礼仪要求、征集学生德育方面提示语、文明礼貌方面的格言等,内容要涉及节约、环保、勤劳、敬老、友爱、自强、诚信、宽容、公平、健康、创新、责任、礼貌。

三、各教学楼名称改革

第一幢教学楼(五、六年级):“雏鹰楼”,象征五六年级孩子茁壮成长,像一群待飞的雏鹰。

第二幢教学楼(一致四年级):“萌芽楼”,象征低年级孩子入出土嫩芽,将在学校的教育滋润下不断成长。

第三幢办公楼:“园丁楼”,寓意广大教师像园丁培育祖国花朵、未来希望。、

四、所需班牌、门牌造型

1、书本型、五边形、圆形有机玻璃牌(楼道墙壁)

2、椭圆形班牌44个

3、长方形科室牌

五、彩绘墙

A:雏鹰楼门厅正墙(图案为装饰彩绘,彩色内墙涂料)

B:萌芽楼3至4楼楼梯间(图案为装饰彩绘,彩色内墙涂料)

六、楼梯间装饰

A雏鹰楼1至4楼楼梯间木龙骨、石膏板取平,加制物品装饰格,每层3个,水涂料着底色。

B各楼楼梯彩色造型绘制(油漆)

C楼梯底《劝学八篇》、《论语》彩色喷绘。

小桥大街小学

2011.01

范文八:

校园文化建设环境布置构想计划书

一、文化走廊主题建设:

1:一年级楼道主题:学规范廊:在楼道临窗一侧悬挂“小学生规范”“一日常规”;良好行为习惯养成等;靠门一侧为各班学生作品展示及班级个性标牌。

2:二年级楼道主题:诵经典廊: 在楼道临窗一侧悬挂“三字经”“弟子规”“千字文”等;经典劝学格言警句等;靠门一侧为各班学生作品展示及班级个性标牌。

3:三年级楼道主题:赏国粹廊:在楼道临窗一侧悬挂“京剧脸谱”“青花瓷”“篆刻艺术”“经典建筑”“世界文化遗产”等等;靠门一侧为各班学生作品展示及班级个性标牌。

4: 四年级楼道主题:家乡美廊: 在楼道临窗一侧悬挂芜湖地方经典艺术文化特色小品如“芜湖铁画”“陶辛水域”等等;临门一侧为各班学生作品展示及班级个性标牌。

5:五年级楼道主题:解历史廊:在楼道临窗一侧悬挂反映我国五千年灿烂文化历史结晶图板如“朝代更替解读”“二十四孝“四大发明”“二十四节气” “四大名著”等等;靠门一侧为各班学生作品展示及班级个性标牌。

6:六年级楼道主题:新科技廊:在楼道临窗一侧悬挂反映我国各行各业最新各级成果图板,增加学生强烈的民族自信心、自豪感;如“载人航天”“纳米技术”“深海探测”;等等;临门一侧为各班学生作品展示及个性标牌。

7:实验楼1-4楼道主题:科技艺术廊:展示音乐、美术、科技实

验挂牌。

二、走廊吊牌

以KT板制作,内容:本校学生文明礼仪要求、征集学生德育方面提示语、文明礼貌方面的格言等,内容要涉及节约、环保、勤劳、敬老、友爱、自强、诚信、宽容、公平、健康、创新、责任、礼貌。

三、各教学楼名称改革

A楼(一----二年级):“萌芽楼”,象征低年级孩子入出土嫩芽,将在学校的教育滋润下不断成长。

B楼(三至六年级):“雏鹰楼”,象征三—六年级孩子茁壮成长,像一群待飞的雏鹰。

办公楼:“园丁楼”,寓意广大教师像园丁培育祖国花朵、未来希望。、

四、所需班牌、门牌造型

1、书本型、五边形、圆形有机玻璃牌(楼道墙壁)

2、

校园文化长廊设计理念

个性班牌31个

五、彩绘墙

A: 雏鹰楼1至4楼楼梯间(图案为装饰彩绘,彩色内墙涂料) B:萌芽楼1至4楼楼梯间(图案为装饰彩绘,彩色内墙涂料)

六、楼梯间装饰

A雏鹰楼1至4楼楼梯间加制物品展示格,每层3个,水涂料着底色,主要展示学生的优秀作品。

B各楼楼梯彩色造型绘制(油漆)

C楼梯底《劝学八篇》、《论语》彩色喷绘。

七、荣誉室

在办公楼腾出一个独立的大教室作为荣誉室,制作大型的玻璃展柜,把学校每次获得荣誉展示出来,并配上照片以及文字说明!每年组织新入学的学生去参观荣誉室,培养学生的集体荣誉感。让孩子们觉得作为一个一小学生的骄傲。

八、毕业册的改进

学校制作每届学生的毕业册,摆脱单一的集体照,在集体照的基础上增加每个学生的2寸照片,配上姓名以及班主任一句赠言,充分体现了学校的人性化管理和关爱每个孩子的成长。毕业册不发放给学生,学校统一收藏管理,可查阅。

芜湖县第一小学

黄蓉

计划书补充说明

个性班牌要求:

个性班牌制作可由德育处布置各个班主任完成.班主任可以在班级征集作品然后选取优秀的作品.这样让同学和家长一起投入到文化校园的建设!

1. 原创性(班主任不要套用其他班级模版,自由发挥.)

2. 文化性(能展示特有的班级文化)

3. 多样性(不要就是单一的班级名称)

学生作品收集:

1. 不局限于某种单一的题材

2. 鼓励学生多动手

楼道内彩绘:

可由美术老师代领学生完成,只要目的让学生感觉到他在为学校的建设出一份微薄之力.

走廊吊板

主要以名言警句为主,配合名人画像或水墨丹青!详细内容见计划书-----二、走廊吊板

教学楼命名:

可参考一中的教学楼样式,计划中只是暂命名,最终名字可像全校征集,包含学生及家长。

楼梯底彩色喷绘:

计划中只是暂时选择的,具体内容也可征求意见!

范文九:

校园文化,作为学校育人环境的重要组成部分,无论是对学生实施美育,还是作为学校管理手段,都起着重要的作用。如何创建校园文化,怎样提高校园文化品位,真正发挥其育人功能,本文谈以下几点看法。

一、校园文化建设要体现学生的主体地位

校园文化的创造主体是校园人,包括教师、学生、职工等。其中,学生是校园人的主体,在校园文化的创建中理应处于主体地位。笔者认为,学校是培养人的场所“, 一切以学生为中心”“, 一切为了学生”这是我们办学的宗旨。创建校园文化的目的是为了育人,创建校园文化的过程也是育人的过程。尤其是在我们实施素质教育的今天,培养学生的创新精神和实践能力已成为必然要求。如果把“一切交给学生”,让学生去发挥聪明才智,参与创造,就会激发学生的积极性和创造性,使校园文化丰富多彩。如:有的学校的校名让在校学生书写;有的学校的楼内及走廊里悬挂的是学生的书画、剪纸和摄影等作品,一些宣传橱窗及大字标语等也是学生的天地,学校的校刊、电台、电视台等也成了学生的练兵场;还有的学校选拔学生担任校长助理,甚至连“艺术节”、“体育节”等重要文体活动也交给学生去操办。这些做法,既充分体现了学生的主体地位,也体现了“一切以学生为中心”的教育思想,使学生在创建中发挥了才能,受到了锻炼。我想,校园文化建设越是放手让学生去做,就越会多姿多彩,从而更好地发挥其作用。

二、校园文化建设要突出学校特色

一所好的学校,应当是校园文化成果丰硕的学校。在校园文化建设中,一是要从自己的实际出发,根据不同的环境和不同的教育对象,因地而设,因人而宜。就小学而言,学校的建筑设施、环境布置、校服、校旗等应追求色彩艳丽、图案活泼、节奏欢快的格调,以适应儿童天真活泼的特性。而初中和高中学校,应强化精神文化建设,使学生接受必要的约束和激发他们的进取心。以高密一中为例,他们的校园并不美,各项设施并非先进,但你一走进学校,就会被浓郁的校园文化所包围。在这里,学校的每一建筑设施、每一活动场所都写有入人心扉的话语,使学校的一草一木、一景一石都成了会说话的工具。如在餐厅里有“最宝贵的品质是先人后

己”、“节约好比燕衔泥,浪费犹如河决堤”,在大门口有“跨出校门一步,肩负学校荣辱”,在草坪上有“不愿与百花争艳,只想为大地添彩”,就连热交换器和压力罐上也有“满腔热情,温暖别人”、“充实自己,奉献别人”。他们创建的“一中名人”、“特长之星”、“名生风采”等宣传栏及建立的“聚贤林”,让学生亲眼看到从自己学校走出去的名人和身边的优秀学生,就会激发学生的进取心,真正意识到“路,就在脚下”,这要比介绍离他们遥远的世界名人不知要强多少倍。二是要创造性地开展校园文化建设,并尽量通过校园文化来体现学校的特色。江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键是人才,人才的培养靠教育。”如上海建平中学,他们就是从校园文化建设开始走向改革之路的,他们不仅创作了自己的校歌,制作了独特的校旗和引人注目的校服,而且还在校门口建起了“慧泉门”,校园里筑起了“艺术廊”,教室里上起了琴棋书画课。尤其是在新学期的开始,校长带头,西装革履,站在大门口迎接学生,并向学生亲切问候。试想,在这样的校园文化氛围里,怎能不使人时时受熏陶,处处受感染呢? 三是要充分挖掘隐性文化,注重校园小品建设。校园文化的形式和手段是多种多样的,各学校要注意挖掘隐性课程,重视人文环境建设,创出自己的特色。同时,一些小的校园设施也不可忽视,精美的小品设计往往更具有意义。要让校园人在不知不觉中受到学校那独特气韵、情调和氛围的熏陶。如胶南职业中专,在实验楼的醒目处设计了一个手的变形图案,寓意着只要动手就会引起科技的腾飞;高密市康成中学,每个学生宿舍摆放着一张本宿舍学生的“全家福”的照片,它会引导学生团结得像一家人;临淄实验中学的书画展室,激励着一届又一届学生去夺取奖励。另外,校风、校训等也不要千篇一律的都用“求实”“创新”这类词语;学校的名字也不必都用地方名或排序。如:烟台市养正小学,意为“培养学生的浩然正气”;高密康成中学,就是要使学生“健康成长”。这样的校名,不仅有特色,还能起到教育作用。

三、校园文化建设要贴近校园人的生活

创建校园文化必须把适宜性和实效性放在首位。一方面,校园文化的建设要

适合校园人的特点和接受层次。校园文化是一种独特的精心挑选的文化,要针对不同的教育对象、不同的场合,选择不同的形式和内容,使校园人乐于接受和易于接受。如南开中学早在创建之初就铸刻镜箴,要求学生“面必净、法必理、衣必整、纽必扣;头要正、肩要平、背要直、胸要宽。气象:勿傲、勿暴、勿急;颜色:宜和、宜静、宜庄。”再如胶州市振华小学,他们创作了《振华小学学习歌》,概括了“五段学习法”的主要内容,在学生学唱的同时就学会怎样去做;他们开展的“和谐教育”、“健康教育”等既符合教师和学生的心愿,也培养和建立了和谐的人际关系,有力地促进了学校的工作。另一方面,校园文化建设要注重实效。从校园物质文化建设来说,学校的每一建筑设施包括花园、草坪、树木等都要有利于校园人的工作和学习,学校的图书、仪器、乐器、微机、语音室等现代化教学设施应该为学生开放。从校园制度文化来说,各项规章制度的建立要有针对性和科学性,要贴近校园人实际,使校园人能够接受。从校园精神文化建设来说,要制定长远的目标和切实可行的计划,要了解和尊重学生的个性,培养和发展学生的特长,使学生在愉悦的环境和浓厚的兴趣中健康成长。如临淄实验中学的艺术教育,高密一中的语文实验室,烟台养正小学的“一主两翼”(学校教育为主,家庭教育、社会教育为翼) 活动,胶州振华小学的“少儿科技艺校”等都卓有成效。

四、校园文化建设要追求高品位

高品位的校园文化,既能陶冶校园人的情操,激励校园人的奋发进取,又能规范校园人的行为。正如原国家教委副主任柳斌同志所说的:“校园文化建设就是要‘用洁净代替肮脏,用有序代替混乱,用安宁代替浮躁,用高雅代替平庸,用健康向上代替粗野庸俗。’”但文化品位的高低不是用金钱能衡量的,有的学校在校园物质文化建设方面尽管投入了不少资金,花费了不少精力,但其结构布局及美化等方面不一定如人意;而有的学校虽然投入不多,但能从实际出发,因地制宜,同样能构建出一幅美丽、和谐的画面和营造一种浓郁的、激人奋进的文化氛围,使人走进学校如同走进花园,真正体验到美的享受。在制度文化的创建中,要追求高标准,不要粗制滥造,尤其是挂在墙上的更应注意语言简洁、内涵确切、制作美观。

各种教室、活动室、办公室的布置要简洁、明快、舒畅,“制度上墙”不宜太多,且要各就各位,切忌把所有的制度都挂在墙上,或多个制度挂到同一个房间。否则会给人一种乱的感觉或纯粹形式主义。在精神文化建设中,要通过环境中各种宣传设施,传达美的情趣,规范人的行为,要“让每一面墙壁都会说话”,在名言警句的选择上,要朴实、确切,且具有感染力;墙报、黑板报、手抄报要图文并茂、主题健康;在组织活动时要内容丰富、形式多样、主题鲜明,情趣高雅,达到“以美启真”、“以美引善”的目的。另外,校服的色泽、质地、款式的选择和设计需要校长和教师的匠心和慧眼,使学生穿上既能体现美,又能使学生喜欢,而不是望之生厌。还要引导学生学唱欢快、热烈、健康向上的校园歌曲,不能让“小芳”等流行情歌成为课前歌。

总之,校园文化是学校育人的一个重要手段。我们要通过校园文化的建设,使学校变成每个学生的温暖的家园、幸福的乐园、流连忘返的花园和追求知识、追求精神完善的圣洁之地。

范文十:

校园文化是学校教育的重要组成部分,具有重要的育人功能。加强校园文化建设是社会主义文化大发展大繁荣的必然选择,是加强学校内涵建设的内在要求,是全面提升人才培养质量的根本要求,具有十分重要的意义。为认真贯彻党的十七届六中全会精神,全面落实省委关于推动文化大发展大繁荣的实施意见,提升校园文化建设水平,发挥文化育人的重要作用,培养青少年学生的文化自觉和文化自信,促进学生全面发展。现就新形势下进一步加强全省中小学(含中职校)校园文化建设提出如下意见:

一、明确中小学校园文化建设的指导思想和目标任务

1、中小学校园文化建设的指导思想。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持社会主义先进文化前进方向,以社会主义核心价值体系为统领,大力弘扬“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神,发挥优势,创造特色,持之以恒,建设平安、健康、文明、生态、和谐的校园,推动学校形成健康向上的校园文明风尚,构建体现社会主义特点、时代特征和福建学校特色的校园文化,促进中小学生全面发展和健康成长。

2、中小学校园文化建设的目标任务。把社会主义核心价值体系全面融入中小学教育,文化兴校、文化育人的理念普遍树立。中小学校园文化活动普遍开展,呈现“重要节庆有主题、常规活动有品牌、校园文化有特色”的新局面。中小学生思想道德、科学素质、艺术素养、健康体质和法纪意识明显提高。到2014年,全省90%的城市中小学、70%的农村中小学通过校园文化建设评估验收(评估办法另文下发),到2016年全省中小学校园文化建设工作普遍达标。

二、加强中小学校园文化建设的主要内容

(一)着力推动社会主义核心价值体系融入中小学教育

1、充分发挥课堂教学主渠道作用。课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道,要制定分层次实施学科德育的指导意见,把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来,使学生在课堂学习的过程中受到教育。教师备课应依据国家颁布的课程标准、教学内容和学生的实际情况,充分考虑育人要求,积极推广参与式、启发式、讨论式等教育教学活动,始终注意情感、态度、价值观的引导,始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯,始终注意调动学生学习的积极性和主动性。学校要建设一批学科德育的示范课和一批经典教学案例,促进德育教师改进教学方法和形式,提高德育课教学质量,提高德育课程的吸引力和感染力、增强针对性和实效性。要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法纪、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育,引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系,帮助学生解决学习、生活和成长中遇到的困惑和问题,用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生。

2、广泛开展系列主题教育活动。充分利用好“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日,“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日,春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日,设计、开展丰富多彩的系列主题教育活

动。利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子,普遍开展“爱国爱爱乡爱校”、“关爱他人志愿服务”、“感恩父母、感恩老师、感恩祖国”主题活动。坚持每周一次的升国旗仪式,发表紧密联系学生实际、内容生动具体的国旗下讲话。各地各校要组织开展校歌、优秀少儿歌曲、童谣、儿歌的创作演唱和诵读活动,认真上好体现社会主义核心价值体系教育内容的“开学第一课”,利用每年9月“中小学弘扬和培育民族精神月”,把集中活动与经常性的校园文化活动紧密结合起来,开展主题团队会、社会实践、参观走访、红色旅游等活动,促进社会主义核心价值体系教育渗透到学生学习生活的各个方面。

3、建设优良的校风、教风、学风。中小学校要深入挖掘学校办学历史和文化内涵,提炼出主题明确、内涵丰富的校训、校歌,体现出鲜明办学特色的理念和精神,形成良好的校风。要在规范办学行为、继承优良传统的基础上,大力营造独特育人氛围,使教育和引导体现在细微之处,体现在师生之间、同学之间相互关怀和关心之中,体现在班级、团队组织的温暖和鼓励之中,体现在高年级同学对低年级同学的爱护和帮助之中。扎实开展师德师风教育,建设热爱学生、为人师表、教书育人、钻研教法、不断探求的优良教风,要求教师关注每一个学生每一天的学习生活,及时鼓励学生的进步,及时发现解决学生遇到的困难和问题,关注和爱护学生,不把错误的观点和不良情绪带给学生。加强对学生的教育和引导,落实好《中小学生守则》和《中(小)学生日常行为规范》,建设勤奋努力、积极向上、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风,倡导学生把准备为祖国和人民做贡献作为学习的目的,把对知识的兴趣和追求作为学习的动力,爱动脑、勤动手、上好每一节课、完成好每一次作业、参加好每一次活动。重视班级和团队工作,建设团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风,形成充满正气的浓厚氛围,引导青少年争当热爱祖国、理想远大的好少年,争当勤奋学习、追求上进的好少年,争当品德优良、团结友爱的好少年,争当体魄强健、活泼开朗的好少年。

(二)着力提高学生的科学精神、艺术素养、健康体质和法纪意识

1、积极创建“书香校园”。开展全省创建“书香校园”活动,每年3月、10月举办“我读书、我快乐”书香校园活动周,省里组织专家根据学生不同年龄需求,定期推荐优秀课外阅读书目,评选“阅读之星”和“书香班级”。各地各校要按照推荐书目不断充实学校图书馆(室)适合学生阅读的图书,建立班级图书角。充分发挥图书馆(室)的作用,结合学生实际,经常开展读后感、书评评选和名作欣赏等各种形式的读书活动。各校要积极开展“一月一书”读书会、经典诵读等活动,同时充分利用互联网数字图书资源,建立课外阅读兴趣小组,在教师的指导下多读书、读好书,培养学生良好的阅读习惯。中职学校要结合“文明风采”竞赛,推进中职生读书活动,提升中职学生的综合素质。

2、深入开展科普教育。各校要加强科普教育进课堂活动,开齐开足科学课程(含高中技术课程),积极组织各类科普兴趣小组,开展科普讲座、科普展览等活动,激发学生的科学兴趣和求知精神。加强学校科普教育阵地建设,每个班级要设有科普角、贴有科普画。围绕全国、全省重大科普活动主题(科技周、科普日等),每所学校每年至少组织一次以上全校性的科技节(科技周、科普日)活动,平时在学生中广泛开展保护生态环境、节约资源能源、心理健康、安全避险等科普活动。要积极组织学生参加青少年科学调查体验活动、科技传播活动、小小科普志愿者社区行动等普及性科技活动。积极开展“小制作、小发明、小论文”

活动,组织参加青少年科技创新大赛、青少年机器人竞赛、中小学生电脑制作竞赛等活动。重视做好农村中小学科技教育工作,充分利用网络媒体资源,对中小学生实施科技教育。继续开展“科普希望快车进校园”活动,建设一批中小学“科技教育基地校”。

3、扎实开展艺术教育。各校要开齐开足艺术课程,配齐学科教师,倡导每个学生学习一种乐器或掌握一项艺术特长。加强艺术课程教师、班主任、团队干部的培训,提高他们的人文素养和业务水平。各校每年要举办一届校园文化艺术节(或文艺汇演),开展形式多样、富有特色的艺术活动,如“班班有歌声、人人开口唱”、“班班有美展、人人勤动手”、优秀童谣征集传唱以及校园歌手赛、器乐演奏比赛、舞蹈比赛、美术、书法、摄影、DV、动漫展赛等易于组织、学生乐于参加的艺术活动。有条件的学校组织少先队鼓号队、舞蹈队、合唱团、乐器团等艺术团队。要认真落实加强中小学书法教育工作的部署,继续推进“艺术扶贫工程”、“高雅艺术进校园”和“非物质文化遗产进校园”活动。每三年举办一届全省中小学生艺术节(文艺汇演),每年向全省中小学生推荐一批健康向上、旋律优美的校园歌曲。各校要重视在课间、课后播放优秀少儿歌曲。每个县要组建一个学生乐团。各地各校要因地因校制宜,继续推进乡土文化艺术进校园活动。

4、加强体育文化建设。各地各校要开齐开足体育课程,保证中小学体育教学的课时和师资配备。要激发学生运动兴趣,培养学生的锻炼习惯,让每位学生掌握2项终身锻炼的基本体育技能。要落实好“大课间”体育活动,要组织开展小型、多样、分散、适合学校场地、适合学生身心特点、易于组织、学生乐于参加的课外体育活动,继续深入开展“我运动、我健康、我快乐”的阳光体育活动,充分保证校园1小时体育活动的开展,做到“一校一特色、一生一特长、月月有活动(竞赛)、人人有项目”。有条件的学校要组织体操队、球队、田径队、游泳队等运动队。各校要办好每年一届的学校运动会(体育节),并形成各自学校的体育特色和优势项目。全省开展中小学生六大项目(篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径)“千校、万班、百万学生”参与的体育大联赛,评选一批中小学体育特色学校和传统项目学校,推动全省中小学校课外体育活动的蓬勃开展。各校要继续认真落实好《国家学生体质健康标准》,每个县每年要对中小学校学生体质进行测试评估,省里每年向社会公布各地市学生体质测试情况。

5、持续抓好法纪教育。以培养学生“做一个有道德的人”为目标,培养学生知礼仪、明事理、懂礼貌、讲文明,不断提高青少年学生的法纪意识和道德观念。学校要制定行为规范教育规划和工作目标,狠抓学生一日常规教育与管理,根据学生年龄特点,有针对性地对小学生进行讲文明、讲礼貌、爱劳动、爱集体的教育,培养学生良好的生活习惯和初步的道德判断能力;对中学生进行遵守校规校纪教育,培养学生自觉遵守社会公德和社会秩序的意识,养成良好的行为习惯,逐步形成正确的价值判断。通过教育引导,使学生明辨是非、知法守法,懂得哪些行为是合法的、是可以做的,哪些行为是违法违规的、是禁止的、是不可为的,不断提高守法用法意识和自我约束、自我保护能力,预防和减少青少年犯罪。广大教师承担对行为偏差学生的教育责任,班主任要建立学生成长档案,建立师生“一对一”帮扶制度,有针对性地进行心理疏导和思想教育,引导和帮助学生分析并解决问题,预防和减少学生不良行为发生,不让一名学生掉队。充分发挥团、队在学生行为规范教育中的作用,积极探索以学生为主体的民主管理模式,建立有利于培养学生自主、自理能力的运行机制。把行为规范养成教育延伸到家庭和社会,引导学生做到在校是个好学生、在家是个好孩子、在社会是个

好公民。

(三)着力创建良好的校园人文环境

1、营造整洁文明校园环境。各地各校要立足抓基础,坚持从最基本的规范做起,创建文明校园,全面开展“五有五无”校园活动,即课堂有纪律、课间有秩序、环境有品味、言行有礼貌、心中有他人;地上无痰迹纸屑、门窗无破损、墙上无污痕、桌面无刻痕、卫生无死角。各校要把校园环境卫生工作落实到每个教师、每个学生,做到人人参与,各负其责,促进广大师生养成良好的文明卫生习惯。建立和完善环境卫生综合管理机制,实行“每日两小扫,每周一大扫”制度,各班教室卫生学生轮流值日,上、下午各清扫一次,打造干净、整洁、明亮的教室环境;全校师生每周开展一次校园卫生环境大扫除,重点清理影响校园环境卫生的死角,维护好保持好整个校园卫生、整洁。

2、重视校园人文景观建设。要把校园建成育人的特殊场所,校园人文景观的设计体现学校精神和个性特色,充分利用校园的每一个角落,营造德育的良好环境和氛围,使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。要因地制宜,在校园植树、栽花、种草,绿化、美化校园。有条件的学校还可以开辟小种植园、小养殖园。要对校园人文环境进行精心设计,鼓励支持学生参与校园环境的设计、维护和创造。学校布置有励志名人名言标语、中国地图和世界地图。有条件的中小学要建立校史陈列室、荣誉室和共青团、少先队室。要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、建筑物等一切可以利用的有利条件体现教育理念,如张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言,或制作、设计介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字,绘制、创作引导学生勤奋学习、健康生活,养成良好行为习惯的卡通人物形象,鼓励、展示学生自己创作的作品,引导学生从确立远大志向做起,从增强爱家乡的情感做起,从规范行为习惯做起,培养良好的思想品德。有条件的中小学要发挥校园广播站、宣传栏、图片廊、电视台和校园网的作用,不断拓展校园文化建设的渠道和空间。

3、积极构建和谐校园环境。各级各类学校领导班子要切实加强自身建设,构建和谐的校园环境。各地各校要以爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习为重点,要求广大教师树立崇高的职业理想和正确的教育观、学生观,要像关爱自己孩子一样关心、爱护每一位学生,尊重学生人格,平等公正对待学生,保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,对学生严慈相济,以爱育爱,做学生良师益友;每一位学生也要从身边小事做起,上课认真听讲,见到老师要行礼或主动问好,回答师长问话要起立,给老师提意见态度要诚恳,做个“文明礼貌、尊重老师”的好学生。加强家校联系,建立班主任、教师家访制度,成立家长委员会,让家长和社会积极参与教育和学校管理,创建和谐的家校关系。中职校还要积极推进校企合作,共建校园文化。各级教育行政部门和学校要积极争取当地党委、政府与相关部门的支持,持续开展校园周边环境治理专项整治工作,建设和谐的校园环境。

三、强化校园文化建设保障

1、加强组织领导。各级教育行政部门要充分认识在加强中小学校园文化建设中担负着重要责任,要把中小学校园文化建设纳入学校建设与发展的规划和年度计划,以及对学校领

导考核的范畴,作为文明学校考评和评优评先的重要内容。各中小学要把校园文化建设列入重要议事日程,成立由学校党委(党支部)、行政负责人为主要成员、师生代表参加的校园文化建设组织机构,建立校园文化建设的各项工作制度,形成一把手亲自抓、相关领导具体抓的工作机制,全员参与、全程运行、全面落实。要保证共青团、少先队每周的活动时间和条件,支持团队组织发挥自身优势开展好已有的品牌活动,并鼓励结合实际创新活动形式。

2、建立校园文化建设长效机制。各级教育行政部门和中小学要制定切实可行的校园文化建设计划,建立健全各项规章制度,推进校园文化制度化、规范化建设。教育行政部门要发挥青少年学生校外活动中心和中小学生社会实践基地的作用,积极联合相关部门和行业主管机构,统筹安排和指导中小学充分利用各级文化馆、艺术馆、体育馆、图书馆、科技馆等社会教育资源,进行实践教育教学活动。中小学要发挥校园文化的辐射作用,丰富当地文化生活,主动融入和服务当地文化发展。各级教育行政部门要加强对中小学校园文化建设的研究,为做好校园文化建设工作提供科学依据。要把对校园文化建设的要求作为各级校长和骨干教师培训的重要内容。要建立督导制度,把校园文化建设纳入教育督导的重要内容,注重培育和树立先进典型,总结推广经验,对校园文化建设工作不力的单位要督促整改。从今年起,每两年举办一次“全省中小学校园文化优秀成果”评选展示活动,各地按隶属关系组织开展中小学校园文化建设达标督导评估活动,推动全省中小学校园文化建设深入开展。

3、加大校园文化建设经费投入。各级教育行政部门和学校要把校园文化建设与学校其它建设结合起来,与学校布局调整结合起来。要落实校园文化建设专项经费,省级设立专项资金,为校园文化建设提供必要的资金保障。各设区市、县要加强对本区域特别是农村地区学校校园文化建设的投入。各中小学校要把校园文化建设经费纳入公用经费支出预算,在人、财、物等方面加大投入,确保校园文化建设各项工作顺利开展。

篇二:校园文化长廊设计理念

服务内容:   学校是传播知识的殿堂,是教书育人的摇篮,也是精神文化追究的园地。优良的可以给师生提供更多的创造空间和动力,提升教学与学习的效果,激发学生的求学兴趣,陶冶学生情操,构建健康人格,对学校培育出面向未来,全面发展的学生具有重要的熏陶作用。

 

一、主体定位 经过多次研究讨论学校的教育理念、办学特色、办学宗旨、布局规划等,本着教育要面向现代化,面向世界,面向未来的总目标,结合学校实际,将学校的的设计主题确立为“书润成长,涵养一生”。

 

二、文化氛围 在营造书香校园的文化氛围中充分融入现代教育的新理念,创造性的建设自己的。书香校园建设旨在突出学校的文化氛围,使书香气息浓郁,学校高涨,让师生热爱读书,勤于读书,坚持制定读书计划,让学校里书生琅琅,歌声嘹亮。

 

三、设计原则 学校是贯彻国家教育方略的舞台,学生是落实教育的主体,因此,我们在设计原则本着以“与理念文化相统一的原则”和“与教育统一的原则”为主,兼顾“与学校实际相结合”的原则,融入学校理念展示设计,力求达到顺应教育的需求和学生审美情感的需求,以情感人和以景育人,努力为学生创造出一个温馨、幽雅、宁静、充满勃勃生机,健康向上的学习氛围和生活环境。

 

四、设计意义 环境文化是指学校与教育活动相关的诸多因素构成体系。我过现代教育家陶行知指出:“天然环境和人格陶冶有着密切关系”。因此,学校走廊的设计,可以是学校更富有文化性、教育学和时代性,淋漓尽致的发挥“环境育人”的效用。

 

美景创意创于2003年,初期为模型艺术产业与导向标识制作。2012年,公司开始转型为文化建设系统服务商,主攻校园文化、旅游景区、美丽乡镇、社区文化、医卫文化、政企文化、城市家具、商业地产等领域,并在短短几年间为数百个文化建设项目提供优质的解决方案。2015年成立湖南途记互联科技有限公司,形成集品牌策划、文化规划、创意设计、艺术智造、生产售后等一体的文化建设与环境艺术系统服务企业,同时喜获“湖南省著名商标”,一跃成为湖南湘军文化新贵,潇湘至具创新“智造服务商”。

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